军神第一课时教学设计(修改)范文三篇

军神，对用兵如神的人的一种称谓。中国当代的代表性人物：蔡锷将军、刘伯承元帅， 以下是为大家整理的关于军神第一课时教学设计(修改)3篇 , 供大家参考选择。

军神第一课时教学设计(修改)3篇

军神第一课时教学设计(修改)篇1

4．《人体的组成》 教学设计

教学目标：

一、科学探究目标

1．能用类比（建筑物的层次、结构）的方法举例说明人体的构成。

2．能借助工具（显微镜或放大镜）观察微小的物体。

二、情感态度与价值观目标

能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。

三、科学知识目标

1．能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。

2．能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系。

3．能用自己的话说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。

教学重点和难点：

指导学生通过观察、类比等方法初步认识人体的组成。

教学方法：

教师引领、点拨与学生活动相结合的互动教学法。

课前准备：

多媒体设备，人体结构与建筑物结构对照图，显微镜，各种细胞装片：植物（洋葱）表皮细胞，动物表皮细胞，人口腔粘膜细胞，人血细胞，人的神经细胞......

课时建议：2课时。

教学过程：

第一课时

一、知识前测 导入新课（了解学生的已知知识经验，很自然的引入新授）

●谈话：三年级时我们已经学习了人体的组成，谁还记得，我们的身体由哪几部分组成？（学生交流） 对，从外部形态上看，我们的身体由头、颈、躯干、四肢这四部分组成，那我们人体内部又有哪些器官呢？这些器官又是如何构成我们人体的呢？今天，我们就来学习人体的组成（板书课题）。

二、活动感知 探究新知

活动1：认识人体的组成

◆提问：你知道我们人体内部由哪些器官组成吗？把你所知道的人体内部器官画出来或写出来。

学生活动：将自已知道的人体内部器官画出来或写出来，并把自己所画的内部器官与教材第20页插图进行比较．然后对照插图将人体内部的主要器官在自己身体的相应位置指出来。（熟悉人体内部主要器官在自己身体里的大致位置）

◆结合P20页插图介绍人体的主要器官和系统（教材中的每幅图都表示一种系统）的名称并板书。（让学生了解人体主要器官和主要系统名称）

主要器官：心脏、肺、肝脏、胃、小肠、大肠、肾脏、脑等

主要系统：循环系统、呼吸系统、消化系统、神经系统等（运动系统、生殖系统、内分泌系统、泌尿系统）

◆教师讲述：在第一单元《常见的建筑》一课中，我们已经认识了建筑物的组成，它和人体的组成有哪些相似之处呢？请大家观察P21页图片，通过比较、分析，说出图中细胞相当于楼房结构中的哪一部分，组织、器官和系统分别相当于楼房中哪个部分。（理解人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系，理解人体的结构层次与建筑物的结构层次之间的相类似关系。）

学生活动：同学间相互交流分析结果。

班级交流。

◆教师适当小结：细胞相当于“砖结构楼房”中的砖；组织（由许多细胞组成）相当于墙（由许多砖砌成）；器官（由不同的组织组成）相当于房间（由不同的墙面围成）；系统（由不同的器官组成）相当于单元（由多个功能不同的房间组成）；人体（由八大系统组成）相当于楼房（由多个单元组成）。所以，人体的构成是这样的：

人体的构成：

各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体（使学生加深理解人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系和人体的结构层次与建筑物的结构层次之间的相类似关系。）

知识延伸：人体的结构除了与建筑物的结构有一定相似外，与植物和机器的结构也在一定的相似之处。（让学生理解构成人体、其他生物体和物体的结构层次都是相类似的）

学生活动：小组讨论交流并适当记录。

班级交流。

教师小结：

植物体的构成：

各种植物细胞——各种植物组织——各种植物器官——各种植物系统——植物

机器的构成：

铁分子——各种形状的铁块——各种零件——各种操作系统——机器

引领归纳：通过分析，我们认识了人体的结构，说说构成人体的基本结构是什么？（为下节课做铺垫）

学生回答：细胞。

三、达标测评：（课件）

四、课堂总结 （引领学生对本节知识进行整合，加深印象。）

通过这节课的学习你有哪些收获？

五、板书设计：

人体的组成

人体的主要内部器官：

心脏、肺、肝脏、胃、小肠、大肠、肾脏、脑

人体的主要系统：

循环系统、呼吸系统、消化系统、神经系统

人体的构成：

各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体

第二课时

一、承上启下 导入新知

导言：上节课我们已经知道了构成人体的基本结构就是细胞，那么细胞究竟是什么样子？细胞是怎样构成人体，并为人体的生命活动提供物质和能量的呢？这节课我们就来探究这个问题。（承上启下，自然引出本节要探究的内容）

二、活动感知 探究新知

活动2：观察细胞

谈话：与人体一样，构成其他动物、植物生命体的基本单位也是细胞。那么，关于细胞你都知道些什么？又想知道些什么呢？（了解学生的已有知识经验）

学生畅所欲言，各抒己见。

教师点拨：细胞非常小，我们用肉眼是看不见的，那么我们用什么工具观察它们呢？（自然引出本节探究需要用到的仪器名称）

学生回答：显微镜。

出示显微镜，教师介绍显微镜的构造及使用方法。（使学生在了解显微镜的构造和使用方法的基础上熟练操作）

（1）显微镜的构造：

目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座

（2）显微镜的使用方法：

①将细胞的装片放在显微镜的载物台上。

②调节显微镜，直到能看清楚细胞为止。

③观察细胞，并描述自己看到的细胞形状。

学生活动：用显微镜观察各种细胞的装片，并把自己的观察结果记录下来。

教师引领：刚才我们借助显微镜观察了一些细胞，你观察的是哪种细胞，它们是什么样子的？

学生汇报交流观察结果。（培养学生的观察能力和口头表达能力）

教师提升性引领：不同类型的细胞在外形上有什么区别？细胞是怎样构成人体的？

学生讨论、交流。

教师小结：不同类型的细胞外形各不相同。绝大多数生命体都是由细胞构成的。有的结构简单，只有一个细胞；有的结构复杂，由数亿个细胞构成。人体内的细胞不断地吸取氧气和养料，排出二氧化碳废物，为人体的生命活动源源不断地提供物质和能量。（加深学生对细胞的进一步了解）

三、课堂总结

这节课的学习到这里就结束了，你想说些什么？（不但培养了学生总结问题的能力，也是对所学知识更好的整合。还可以把课上的知识延展到课外，让学生去探索更为有趣的科学知识，培养学生热爱科学的情感。）

四、板书设计：

人体的组成

构成生物体的基本单位——细胞

显微镜的构造：

目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座

军神第一课时教学设计(修改)篇2

苏教版三年级上册《军神》第一课时教学设计

南京晓庄学院11小教文科一班 陆静静（11150118）

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、在课程资源的熏陶下，初步体会刘伯承钢铁般的坚强意志，有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。

教学重点：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。

教学难点：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。

教学过程：

一、开门见山，问题导入

同学们，今天我们要学习一篇新课文，课题是《军神》（板书课题,学生齐读）。看到课题，大家肯定会想军神是指谁？通过预习，你知道这篇文章的主人公是谁了吗？（生答：刘伯承，板书：20刘伯承，强调承字的写法，中间是三横）。对啊，军神就是指的我们文章主人公刘伯承将军。

（预设一）（2分钟）

那军神又是什么意思呢？“人”怎么会成为“神”呢？下面就带着这些疑问跟着老师一起走进课文吧，请把书打开到235页。

（预设二）（5分钟）

（出示刘伯承照片）预习要求中让大家搜集了刘伯承的资料以及这篇课文发生的背景，有哪个小朋友愿意当大家的讲解员，给大家介绍一下呢？

（学生回答完后，出示刘伯承资料以及故事发生背景）讲解员讲得都十分详细，看来大家的预习工作做得十分认真，现在大家一起读一下老师搜集的资料。

了解了这篇文章的背景，那就让我们一起走进故事发生的那天，看看刘伯承经历了什么？

二、学习课文

（一）学习生字、重点词语、难读句子（15分钟）

（出示缠绷带、沃克、土匪、伤势、邮局、职员、不悦、麻醉药、担心、损伤、崭新、擦汗、晕过去、刀术、一共、钢板、刘伯承）同学们，这些字你们预习之后都认识了吗?我们请一位小老师来领读。

嗯，这个小老师当得真仔细，读得不但准确，而且声音也很好听很洪亮，老师很喜欢。

（强调绷、伤、术、承是后鼻音，伤势两个都是翘舌音，崭新两个都是前鼻音，醉、损、擦是平舌音）

（去掉拼音）现在大家还认识它们吗？请这组同学开火车读。全班再一起读一遍。

那除了这些字词，有没有其他有疑惑的词呢？（学生提问，老师回答。）

（二）初读课文，感知内容（10分钟）

请大家轻轻地朗读这篇课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。

（出示课文插图）同学们读完了课文，请一位小朋友看着这张图片，用两三句话概括一下这篇课文讲了一个什么故事？注意要交代清楚故事发生的时间、地点、人物。（两位同学）

这位同学概括得清楚明了，我们知道故事发生在1916年（板书：时间：1916），主要讲的是刘伯承将军（板书人物：刘伯承）年轻时一次眼睛负重伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事。那么，现在大家能用自己的话告诉我什么叫“军神”？为什么我们要把刘伯承将军称为“军神”呢？（三位同学）

（三）学习1、2自然段（18分钟）

我们请三位小朋友分角色朗读一下第一自然段，（出示第一自然段），谁愿意当这个勇敢的年轻人？谁想当沃克医生，还要一个读旁白。

大家读得都很棒，但老师有个问题想问大家，这个年轻人受伤这么严重，他为什么要去德国人开的诊所，而不去我们中国人开的大医院治病呢？（三位同学回答）

对啊，你们想的可真周到，了不起，当时由于战争的需要，刘伯承不能暴露自己的身份，所以虽然自己伤势严重，但不得不德国人开的一家诊所去看病，并谎称自己是邮局职员。从这里我们看出刘伯承是一个怎么样的人呢？

我再请三位同学分角色朗读第一自然段，注意现在要通过你的读把刘伯承的镇定从容体现出来。

听出来了，我们真的感受到了刘伯承的坚强镇定（板书镇定），谢谢你们给大家带来的听觉盛宴，同时从这段对话中，我们看出沃克先生（板书沃克先生），他对刘伯承的态度是怎样的？

是的，一开始因为刘伯承的谎言，沃克先生对他是不满的（板书不悦），那之后沃克先生的感情发生了什么变化呢？大家一起默读第二自然段。（出示第二自然段）

我们发现，沃克先生由一开始的不悦、冷淡到“愣住了”（板书箭头，愣住了），当过军医的他照道理说什么大世面没见过，他为什么愣住了呢？（三位同学各抒己见）

大家说得都很有道理，这种手术如果不用麻醉是非常痛苦的，一般的人根本承受不了，而刘伯承却坚决不愿意使用麻醉药，这使得沃克医生感到意外，所以他愣住了，那么从沃克先生的这个变化中，你又看出刘伯承将军的性格是怎么样的呢？

是的，我们看出了他态度坚决，情绪平静（板书态度坚决，情绪平静），现在我们请三位同学读一下第二自然段，这里沃克先生只有一句话，但要读出他愣住的语言神态，刘伯承将军的坚定沉着也要表现出来，谁愿意尝试一下？

（四）结束语

从今天的学习中，我们初步感受到了刘伯承将军钢铁般的坚强毅力，大家在课后可以互相表演一下，体会当时主人公的心情。

三、板书设计

军神第一课时教学设计(修改)篇3

【《猫》第一课时教学实录】猫第一课时教学设计

一、导入（联系学生生活，让学生对新课产生亲切感）。
（师）：哪些同学家里养过猫？谁来说说你印象中的猫？
（生）：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。
(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。
（生）：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。有一次，把家里东西都偷吃光了。
（师）：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！我想你学了课文，一定会喜欢猫的。
二、整体感知
（师）：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。
生齐读词语。
（师）：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗？自己读读课文，不懂的地方做上记号（？）。.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。
学生汇报。
三、教学第一段
（师）：自由朗读第一段，想想你读懂了什么？
（一）了解大猫性格古怪
（生）：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。（加粗字为教师板书）
（师）：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开始吧！
学生自由朗读后，教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。
（师）：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话想说吗？
（生）：这些词语的意思都有些矛盾。
（生）：每一行中的两种性格的意思是相反的。
（师）：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。（说它……的确……可是……）用上面的句式说说第二、三自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。
学生练说。
（二）品词品句，体会对猫的喜爱之情
（师）：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？
（生）：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
比较读：　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
（师）：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用什么感情读的。
（师）：读一读，你读出了什么感情？你更喜欢哪一句，把它读出来。
（生）：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。
（生）：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
（师）：猫的声音有长有短，有高有低，好像什么？
（生）：像唱歌、说话。很令人喜欢。
生再读这个句子。
（师）：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。
出示填空：闭息凝视——————（）
一连就是几个钟头——（）（专心、耐心、决心）
非把老鼠等出来不可—（）
生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
（师）：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。
学生男女合作读第一段。
（三）总结猫的性格，学习摘录法
（师）：想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的？
我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
五、作业：巩固词语
古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

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