《The,Adventures,of,Tom,Sawyer,》教学设计【优秀范文】

下面是小编为大家整理的《The,Adventures,of,Tom,Sawyer,》教学设计【优秀范文】,供大家参考。

　

　 九年级上 The Adventures of Tom Sawyer

　 教学设计

　教学设计方案

　课程

　Getting ready (p.97), Reading (pp.98-99), Vocabulary C1 (p.100) 课程标准

　本课是训练学生口语表达能力的良好素材。根据新课程标准对学生交际能力的培养，尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高，结合农村中学生的实际情况，我将本课设计为一堂口语与阅读结合的课。

　教学内容

　分析

　如何能运用略读、预测等阅读策略，初步了解主阅读篇章的原著书名、作者和故事的主人公等信息。（上海广州版）。

　教学目标

　①能运用略读、预测等阅读策略，初步了解主阅读篇章的原著书名、作者和故事的主人公等信息。

　②能根据故事的基本要素初步了解故事的情节。

　③能根据上下文猜测单词 task, survey, deal, silence 和短语 in silence 的含义。

　学习目标

　①认读和理解单词 adventure, novel, steamboat, steam, writer, humorous, fence, task, board, survey, silence, deal 和短语 in silence。

　②能根据故事的基本要素初步了解故事的情节。

　③能根据上下文猜测单词 task, survey, deal, silence 和短语 in silence 的含义。

　学情分析

　①初中生的学习心理特点：对英语感兴趣，但不稳定，机械记忆强,理解记忆弱，缺乏概括分析能力。

　②初三的学生经过两年的新课程理念的熏陶及实践，有了一定的英语基础知识，听说能力和初步的自主、合作、探究、实验的能力。因此采用活动教学法和 Role playing 的学习策略，让学生在活动中自主地学习新词汇、重点句型，自主地完成任务,提高解决问题的能力及综合运用语言能力。通过以上教学法,使学生将所听到、所看到﹑所读到的语言信息转化成自己能说、能写的语言素材。

　重点、 、 难点

　① 重点：.初步了解故事的情节；学习核心单词和短语。

　② 难点：能找出故事的时间、地点、人物、起因、经过和结果等基本要素，了解故事的情节。

　教与学的媒体选择

　 多媒体教学平台；Ppt.

　 课程实施

　类型

　③ √ ④ 偏教师课堂讲授类 ⑤

　⑥ 偏自主、合作、探究学习类 ⑦ 备注

　教学活动步骤 序号

　教学活动项目 课堂教学环节/学习活动环节 时间分配 1 1

　阅读 Getting ready 板块的图文，了解单元话题。

　学生观察第 97 页的卡通图，阅读 Hi 和 Lo 的对话，回答下列问 题 。

　学 生 认 读 和 理 解 单 词adventure。

　 ● What book is Hi reading? (The Adventure of Tom Sawyer.) ● Who is Tom Sawyer? (He is the main character in Mark Twain’s novel The Adventures of Tom Sawyer.) ● Does Lo know about the stories of Tom Sawyer? Why? (No, he doesn’t. Because he thinks Tom is Hi’s classmate.)

　 2

　minutes 2 2

　完成读前活动，激活背景知识。

　 学 生 两 人 一组 ， 讨 论 并 完 成What do you know bout…? 部 分 的 练习。学生认读和理解 单 词 steamboat, steam。

　学生讨论并回答 问 题 What do you think about American life in the 1830s?

　 10 minutes

　 3 3

　运用略读、预测等阅读策略，初 步 了 解 主 阅 读 篇 章 的 原 著 书名、作者和故事的主人公等信息。

　1. 学生阅读主阅读篇章的引言和标题，然后完成 Before you read部分的前两题。学生认读和理解单词 novel, writer, humorous。

　2. 学生讨论并回答问题

　How much do you know about Mark Twain?

　了解马克●吐温的基本信息。如：

　Nationality: American Occupation: writer, humorist Masterpieces: The Adventures of Tom Sawyer, Adventures of Huckleberry Finn, etc. 10 minutes 4 4

　学生观察主阅读篇章中的插图，然后回答下列问题。

　● What are the boys doing? (One boy is painting the fence. Another boy is eating an apple. Some boys are standing in a line.) ● What is the fence made of? (Some boards.) 学生根据图片猜测 fence 和board 的含义，同时认读和理解单词 fence, board。

　学生大胆猜测，并简单说明理由。

　 4.学生再次观察主阅读篇章中的插图，尝试运用预测策略，猜测 Before you read部分第三个问题的答案。然后，教师进一步提问 Tom Sawyer felt sad because he was given the task of painting the fence. Can you guess whether or not he painted the fence in the end?

　10 minutes 5 5

　从故事的基本要素入手，了解主阅读篇章故事的主要情节，并根据故事的情节发展给故事分段。

　 5 minutes 6 6

　学生阅读主阅读篇章，然后完成一张表，了解故事的基本要素。

　 3 minutes 教学活动详情 教学活动 1：******* 活动目标

　此环节是对第一环节所学的单词进一步巩固,并学习了本单元的主要句型,为下一环节作准备。

　 解决问题

　通过以上教学法,使学生将所听到、所看到﹑所读到的语言信息转化成自己能说、能写的语言素材。

　技术资源

　Ppt.

　多媒体教学平台 常规资源

　Ppt.

　多媒体教学平台、 小黑板 活动概述

　教与学的策略

　1.运用略读、预测等阅读策略，初步了解主阅读篇章的信息。

　2.通过分析故事的基本要素，了解故事的情节发展。

　反馈评价

　学生为学习主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中学习、体会和掌握语言。自始自终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，学中用）。

　教学活动 2：******* 活动目标 增强记忆、巩固知识；课堂讲授过程中可以利用现代教学媒体的优势突出知识。

　解决问题 发展思维、迁移知识。

　技术资源 1、导入课题、引导教学；信息技术在课堂讲授中的引导功能是指利用现代媒体所；2、提供信息、形成表象；在课堂讲授过程中合理地利用各种信息技术支持教学。

　常规资源

　小黑板、黑板、录音机、

　活动概述

　小组合作：

　组内交流（课前储备 1、3、5、6 点）和组间交流（课前储备 4）

　教与学的策略

　1）紧紧围绕中心。

　2）选用最有代表性，最能反映事物本质的材料 。

　3）选用真实具体的材料。

　4）选用新颖、有特点的材料。

　反馈评价 学生学习英语的兴趣、参与学习活动的积极性，是否具有良好的语音、语调基础，能否自己动手上网搜寻学习资源进行自主听、说，能否与同学合作学习。

　…… 评价量规

　其它

　参考书

　备注

推荐访问:Adventures of Tom Sawyer 》教学设计 标签 教学设计 biaoti3

---