浅谈信息技术与农村小学英语学习融合

浅谈信息技术与农村小学英语学习的融合 摘要：时代的发展对英语教学提出了更高的要求，同时也给英语教学提供更好的资源和途径，多媒体教学及互联网+受到广大师生和家长的关注。多媒体的容量大、直观形象和快捷高效，这些特点有助提高了课堂教学效率和激发学生学习英语热情，尤其对于农村孩子来说，给他们接触和课后学习英语提供了途径和资源。多媒体优化英语学习主要在以下几个：首先，利用多媒体，给学生地道的语言输入。其次，有助于创设真实语境。再次，多媒体辅助学生进行语言输出。最后，运用电教手段，培养学生自主学习的能力，优化思维方式。

关键词：多媒体 英语学习 学习激情 信息化时代对英语教学提出了更高的要求，同时也给英语教学提供更好的资源和途径，多媒体教学及互联网+受到广大师生和家长的关注。多媒体的容量大、直观形象和快捷高效，这些特点有助提高了课堂教学效率和激发学生学习英语热情，尤其对于农村孩子来说，给他们接触和课后学习英语提供了途径和资源。多媒体对英语教学和学习带来巨大的变革，它的优势在于：（1）激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，从而显著地提高了课堂教学效果，（2）给农村学生在课后继续学习英语提供了更好的资源和途径，（3）有助于培养学生自主学习的能力，优化思维方式。

一、巧妙运用多媒体手段，优化英语课堂教学 1、利用多媒体，给学生地道的语言输入。

基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。

英语对于学生们来说是一门外语，缺乏接触地道语言和运用语言的机会，多媒体作为一种新的教学辅助工具，如果能合理利用的话就能弥补这方面的不足。教学过程中，教师可以向学生呈现事先准备好的课件，如生动形象的图片和栩栩如生的动画。语言、图象和声音同时作用于学生听、说、视、触等各种感觉，活跃学生的思维，使学生在愉快的课堂气氛中，最大限度的做到学中有乐并获取语言知识，这样激发了学生的兴趣之后也激发了学生的学习的动机。而动机 是推动学生学习以达到学习目的的内在心理倾向。所以多媒体在教学中能更容易做到激发每个学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生内在的潜能，相对于传统教学手段这便是它的一个极大优势。例如，在讲授湘少版三年级下册《what color is this balloon》时，该课的主要内容是教有关颜色（color）的单词，笔者将文中出现的有关颜色（ red，green，white, blue, black）结合相关物体制作出一幅幅色彩鲜明、生动形象的图片展示给学生，并配以声音，让学生更直观地感受到各种颜色。不用汉语解释学生就很明了各种颜色单词的相关含义，更为重要的是，在电脑上制作相关图片可以很全面收集到各种颜色，随心所欲地选择绘制任何一种事物，这比在现实生活中收集素材更为方便。

2、有助于创设真实语境 随着英语教学改革的发展和深入，情景教学（ Communicative Teaching）成为一种重要的教学方法和手段，即在英语课堂中側设一种似真实的交际环境，使学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。若是利用传统的教学手段教师往往要花费非常多的时间来创设情量，并且效果还可能差强人意。而利用多媒体课件辅助教学则能创设有声有象的情景，把课文内容用故事的形式呈现，将有助于学生理解课文，有助于培养学生形象思维、看图说话和写作能力。以湘少版四年级下册Unit 9《How much is it?》为例，教师在 Presentation环节呈现询价的情景时， 教师可以在课前录制一段购物的视频或者再网上截取一段说英语国家人购物时的对话，在导入时展现给学生，这些真实的语境不仅能给学生地道的语言输入，而且有助于学生理解相关句型并正确模仿，更有助于学生养成用英语思维的好习惯，为真实的语言交际打下基础。

3 多媒体辅助学生进行语言输出 学生进行语言输出需要动力，这就需要一定的语境和语言素材，也就是让学生有想表达的欲望和有能表达的内容，在教授湘少版五年级下册Unit 10 Where were you yesterday 的Part D时，这是一篇阅读课文，课文中告诉我们Mr White 去了四个城市，并介绍去了长城，西湖两个地方，但是在广州和云南干了什么却没有介绍，教师可以在课前准备广州美食和云南的典型的景点，学生在看到图片以后，结合本单元所学的重点句型就想说也能说出作者在这个两个地方的活动，同时关于去北京的旅行，文中没有说出Mr White 的感受，那么教师可以出示事前准备好的关于长城的壮观美丽的图片，这样也能激发学生的表达欲望。通过深挖文本，结合多媒体，可以激发学生表达的欲望，并结合单元重点句型成功实现语言输出，这可以提高学生学习语言的兴趣。

4多媒体有助于培养学生自主学习的能力，优化思维方式 义务教育阶段英语课程要求教师帮助学生养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。全面开发和培养学生的思维能力。

对于高年级学生来说，阅读和写作都是一个难点，部门学生的词汇并不少，但是写作和阅读就是有困难，在平时的教学中可以利用多媒体，让学生养成画思维导图的习惯，让学生养成有单词到句子，有句子到语篇的过程，例如在教授湘少版五年级下册Unit 10 Where were you yesterday 的Part D时，老师可以把作者去过的四个地方通过思维导图的形式把时间，地点，干了什么，感受连起来，让学生能很快地复述并背诵课文的内容，这对培养学生的学习习惯和思维能力都有好处。

二、运用多媒体手段，让农村学生学习英语更便捷 英语的学习应该是课堂和课后相结合的，但是大部分农村学生的父母的受教育程度有限，对于孩子的英语家庭作业无法辅导，也不知道孩子的读音是否正确，通过使用一些学习的软件，学生在家里也可以接触地道的英语，也能完成家庭作业。例如，学生可以通过微信把读课文的语音发给老师，以便于老师及时发现问题并帮助学生更正。

综上所述，多媒体辅助教学越来越受到师生和家长的关注，作为新时期的教师，我们应学会合理使用多媒体弥补传统教学手段的诸多不足，为语言教学环境提供丰富的视听环境，营造轻松输快的学习气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的非图力因素，同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，大幅度地提高课堂学效率。

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