教育的姿态读书随笔 读书随笔

下面是小编为大家整理的教育的姿态读书随笔 读书随笔,供大家参考。

读《“随文练笔”研究专辑》心得

李静最近，我阅读了《小学语文教师》六月刊的《“随文练笔”研究专辑》，让我在作文练笔教学这一块中顿感明朗，读着读着，时而倍有同感，时而像被指引导航，时而灵感顿生，让我对“随文练笔”教学有了更宽广的了解，更系统的认识。

本人就学习前人的经验以及结合自己的教学实践，为找准随文练笔的切入点整理及提出以下几点看法。

一、与文本角色对话

文本是一个召唤读者参与的意义空间。文质兼美的文章大都有让读者自由想象的空间，只要我们善于挖掘，自有一片与文本交流的空间。如人教版十一册《草虫的村落》，课文的许多地方都留下了想象的空间，可以引发学生进一步思考，巧设练笔的空间。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”在这里，充分调动了学生的生活体验，让学生那奇异的想象得到驰骋，加上受到作者文中童心童语的感染，有了作者笔下草虫的世界这个大环境的渲染，学生练笔的情感被激发了，必然又产生一幕幕生动、有趣的情景。

二、为文本主角代言

在教学人教版第十一册《老人与海鸥》一文中，“意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态和平时大不一样，像是发生了什么大事。”“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”老人生前视海鸥如亲人，从他十年如一日般坚持给海鸥喂食中，从他对海鸥一声声熟悉而亲切的呼唤中，可见他对海鸥的一片深情，然而海鸥们十多天找不到这位与它们相依相随十多年的老人，它们心中是多么的焦急、忧虑啊！当它们眼前出现老人的遗像时，它们“翻飞盘旋，连声鸣叫”，它们当时可能说些什么呢？当海鸥们意识到人们要把遗像带走，它们要与老人永别了，“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。”它们再一次“大声鸣叫着”，它们多么希望再多看老人一眼，希望遗像能多留一会，它们的大声鸣叫想对老人说什么？想对人们说什么？此情此景，海鸥们的伤痛、无奈、焦虑，千言万语让学生们流泻于笔下，人鸥情深的一幕便永远定格于学生的脑海中。

三、实现语言的迁移运用

曾看过一同行说过，“语文的学习说白了，其实就是对课文规范语言的吸纳后融会贯通，为我所用。所以，让语文走在回家的路上，切不可丢弃文本的语言示范作用。”遇到好的文章或精彩、典型的片段，我们就不应该错失学习和模仿的机会。仿写可以针对全篇进行，也可根据实际情况进行片断练习，可以是句式表达、开头结尾、过渡照应、总分结构等模仿。仿写时，首先找准具有鲜明特征的典型或精彩文段。

“随文练笔”的切入点皆于文本中，我们要潜心会文，识于慧眼，找准落点，让我们的学生妙笔生花。

让课堂成为我们的“快乐老家”

——读《解码学校教育王国平学校教育管理文集》有感

李静静下心来读了《解码学校教育王国平学校教育管理文集》这本书，初看时，觉得有点失望，因为作者王国平曾在原南洋教育集团担任校长，现任河南省民办教育协会基础教育工作委员会副理事长。这本书是“他多年对教育发展的思考和实践，巧妙结合先进的企业管理理念，围绕学校教育的核心要素，从学校管理、团队建设、教育服务、学校发展、课堂建设等角度，呈现了一名校长深刻的教育思考和富有成效的教育实践”，感觉更适合学校管理者看。但细细品读之后，还是受益匪浅。诚如作者所言：“或许，走进少有思想羁绊的领域时，我们才能找到教育的解码；或许，让思想落到实践的过程中，才能真正体味到教育的本真；或许，读这本书不会让你很累，但读完之后的思考并不轻松。”反思自己的教学，我解码出了课堂是我们的“快乐老家”的真谛。

一、努力打造“家文化”，让师生享受家的温暖

人文管理的境界是打造“家文化”。好的管理必定是：让微笑写在师生的脸上，让幸福留在师生的心中。那么“家文化”应是一种团队内敛，也是一种能量释放；它能体现不计较，能让人人当家；它把工作和学习视为生活的一部分，享受工作、学习，并与享受生活并论。家中的每一个成员都要拥有爱，因为爱，所以爱。老师爱学生，学生喜欢老师之后，达到了“亲其师，信其道”，并因此而做到了“爱其校”。这样才能让校园这一必须充满人文情怀的地方充满阳光，充盈爱意，如家一样，我们幸福地工作，学生快乐地学习。

二、教会学生学习，让学生想学

教育服务应当面向全体学生，在我们的班级教学中，教师就是要关注每一个学生，不能“目光发散”，也不能“学而优则教”“学而差则丢”。这是教育服务的道德所在，应该更重于商业服务，因为教育的服务面对的是具有生命的学生，是错了之后无法逆补的一项生命工程！教育应以道德为先，教师当以敬畏为本。

我们的教育不是教会考试，是教会学习。因为学习让人高尚，学习让人厚重，学习让人富有。活到老学到老就是一种境界，也是人生最高阶层的享受。有学习品质的人，才会让生命的价值更有质量。

学习态度不是教出来的，只有构建学生在课堂中的主体地位，还原课堂原生态，把自学权、发问权、讨论权、解答权还给学生，让学生在课堂学习的过程中呈现“生命狂欢”态，这才是最好的学习态度。学习能力不是教出来的，素质不是教出来的，我们的教学要关注学生的“内需”。内在的学习动力是“原动力”，是主动学习的态度，快乐是主动学习最本真的理由，也是学生学习的最直接的“内需”。因此教学中我们要想方设法激发学生的兴趣，变让学生学为学生想学。

三、让课堂成为我们的“快乐老家”，让学生享受生命的狂欢

教学的主阵地在课堂，我们要想让课堂成为我们的“快乐老家”，就必须打造高效课堂。我们要建立对话性的师生关系：独学——把初学权给学生；群学——把交流权给学生；

展示——把表现平台给学生；评价——把评论权也给了学生。宽容学生课堂“不漂亮”的展示。让学生带着问号进课堂，，结尾产生更多的问号，这是真正的好课堂。课堂上我们大胆使用“省略号”，学生就会主动把老师省略的部分填补完整，课堂才会不时涌出惊叹号。打造高效课堂，我们要以由“教堂”到“学堂”，由被动到主动，由配角到主角的结构为出发点；以想学为撬动点；以高效为着眼点；以生生评价、师生评价，以及评价后的再评价为着力点；以检测为落脚点；以自学为落实点；以教师为提升点；以交流为关键点；以乱堂为问题点；以情感的交融为制高点；以课堂的展示为闪光点：让学生自己的“产品”上市，时时怀有渴望成功的期待，这样课堂才能成为我们师生的“快乐老家”，学生才能享受生命的狂欢。

老师们，让我们一起做“快乐老家”阳光的播洒者吧！把我们的鼓励、信任、欣赏、激励等情感，在目光的对视中毫不吝啬地送抵学生的心灵，相信：我们一定会激荡出课堂中最美的生命情怀，当阳光普照时，就像春天一样，被生命的绿叶所吸引，在光合作用下，一株株小苗一定会呈现出生机勃勃的长势！

读《做一个创新型班主任》心得

李静近日读了《做一个创新型班主任》一书，联系自己的班级管理经历，感受颇为深刻：

一、建立和谐的师生关系

关心爱护学生，建立和谐的师生关系，这是做好班级工作的前提和保障。新时期的班主任在班级工作中要努力营造一种氛围，使师生间建立起能真诚相待、关系融洽、共同进步、和谐发展的新型师生关系，使学生在快乐中成长。因此，班主任要努力，真诚地帮助每一遇到困难的学生。三是做学生的知心朋友，增加学生的交往频率。可以说，没有尊重就没有教育，实际工作中常常会出现这样的情况:我们一心一意地为了学生好，却得不到学生的理解，学生对教师的教育形成“阻抗”，甚至“背道而驰”。由此可见，在教育学生时，必须抱着尊重、关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白“治病”是为了救人，让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐意接受你的教育，这时教育才可以开始，才会有效果。

二、用教师的人格魅力影响学生

做好班主任工作，要有高度的事业心和责任感。由于班主任是和学生们接触最多的教师，他的一言一行、一举一动都会对学生产生巨大的直接影响。班主任对学生的教育影响，实际上是教师人格影响学生人格的教育过程，因此，作为班主任要不断加强自身师德修养，努力锤炼自己，使自己逐渐成为一个真正的“人类灵魂的工程师”，以自身高尚的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵。凡要求学生做到的自己要率先做到，充分发挥“身教”的感召力，以自己的行动去影响、去感化、去带动学生。这样，班主任的行为就会像无声的命令，班主任的要求才能顺利地“内化”为学生自己的需要。

三、关爱后进生

每位班主任都希望学生成人、成才、成功。要实现这一目标，教师必须做到：第一，多接触、多了解学生才会发现他们身上的亮点，不至于将一部分学生作为“另类”来看待。第二，要理解学生，学会换位思考。第三，不仅要只爱“优等生”，更要爱“学困生”。

四、培养高素质的班级骨干

由于班级管理工作千头万绪，繁杂琐碎，光靠班主任一个人的力量包揽一切，是应付不过来的。因此选拔、培养、任用一批工作能力强、热情高的学生干部，组建实干高效的班委会就显得尤为重要。为了充分发挥班干部的作用，使较多的同学有锻炼的机会，我在班级中开展了“一日班主任”制度，轮流主持一日班级日常工作，充分调动了大家的积极性，使班级工作秩序井然。

通过学习，我的精神充实了，同时也丰富了我的教育经验，增长了教育智慧，提高了我的教育能力，我在学习中成长，并深深体会到学习中的快乐。

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