2023年青年教师三年（-2025）培养计划【通用文档】

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　 - 1 - 青年教师三年（2022-2025）培养计划 一、指导思想：

　为认真贯彻《中小学教师发展培训若干规定（试行）》和《中小学教师专业发展培训实施办法（试行）》的相关精神，全面提高教师队伍的整体素质，着力培养中青年骨干教师，优化教师结构，提高教育教学能力，进一步促进教师专业化水平的发展，培养出一批专业水平高、有影响的市、区名教师、名班主任、学科带头人，建设一支热爱教育事业、乐于奉献、勇于创新的稳定的教师队伍。

　二、教师基本情况 1．教师总数：我校现有教职工总数 86 人，专任教师 85人，其中男教师 27 人，占全教职工总数的 31.7％，女教师58 人，占全教职工总数的 68.3％ 。

　2．年龄结构：我校现有专任教师中 40 周岁以上的有 34人，占总数的 39.5％；40周岁以下有 52人，占总数的 60.5％。

　学历结构：我校现有专任教师中，具有研究生的教师有20 人，占总数的 23.3％，具有本科学历的有 66 人，占总数的 76.7％。

　4．职称结构：我校现有专任教师中，具有中级及以上职称 46 人，占总数的 53.5％ 。

　5．人才结构：我校现有专任教师中，学校有市优秀教

　 - 2 - 师 3 人，市优秀专业人才 2 人，市教学能手 1 人，区优秀教师 14 人，区教学能手 4 人。

　6．教师工作状况：我校老师工作强度较大，广大教师能履行岗位职责，较好地完成了各项工作任务，特别是他们无私奉献，竞争奋进的精神，给社会、家长、学生留下了深刻印象，赢得了良好的声誉。

　经过对上述资料的统计和分析，我校教师队伍整体较年轻，他们中间不乏有一些经验型的教师，但教师年龄的差距也导致了教师队伍整体的断层现象，部分中老教师安于现状缺乏进取创新的精神，年轻教师思维敏捷活跃接受新事物快，缺乏老教师多年来沉淀下来的教育教学经验，致使我校教师整体教学水平发展不均衡，经验型教师居多，研究型教师缺乏。

　三、教师专业发展的目标 1．抓好教师的学历提升工作，鼓励教师攻读在职教育硕士，到 2020 年，具有研究生学历的教师比例达 5％以上。

　2．扩大骨干教师队伍。在骨干教师中培养师德高尚、教学能力高超、富有创新精神的学科带头人、区、市级名教师达 20％以上。

　3．加强校本培训和研究，不断地积累，不断地提升自身的价值和教学品味，从合格型教师逐步成长为研究型教师，促进教师与学生双向成长。

　 - 3 - 4．以“教师专业发展”为抓手，以培养学习意识、教科研能力、专业发展水平为内容，建设一支乐奉献、勤学习、勇改革、精业务、善反思、多交流，掌握现代教育技术手段，结构合理，整体优化，可持续发展的教师队伍，以保证教育目的的贯彻落实，全面推进素质教育。

　四、主要措施及实施策略 1．以转变理念为核心，采用多种形式培训，更新教师教育观念。重视教师对现代教育理论的学习，以奉献精神、师德规范、人文素养、业务精湛为内容，多形式、多渠道地教师开展教育和熏陶，提升教师的师德素养和人文修养。重点解决传统教育观与现代教育观的比较，树立现代化的教育观、人才观和质量观。做到学用结合、学用同步、注重实效。通过以下活动落实：

　（1）坚持政治学习与业务学习相结合，加强教师职业道德教育，通过师德感悟、师德演讲、学身边的榜样、讨论交流等活动进行师德教育。

　（2）坚持集体学习与自主学习相结合，通过专题培训、专题研究、教研沙龙、课改论坛等形式，提高教师专业发展思想及水平。

　（3）坚持走出去请进来相结合，聘请专业人员引领辅导，其他学校联校结为友谊团队，加强教研互动交流。

　2．落实教育教学质量工程，通过各种类型的示范课、

　 - 4 - 研究课、展示课、磨课等促进教师的课堂教学和教学质量的提高。每位教师每学年准备一节公开课。

　3．狠抓教师教育教学能力的训练和培养，不断提升教师专业能力。促进教师掌握和开发现代教育技术，通过计算机培训、课件制作比赛、继续教育的在职培训，提升信息技术与教育教学整合的能力。

　4．学校要积极创造条件，以研究课、观摩课、教研沙龙、我讲我的教育故事等方式努力为教师专业发展创造机会和环境，搭建锻炼成长的舞台。加大对教师的培养力度，有计划地通过选苗子、压担子，使青年教师壮胆子，敢打敢拼，提高青年教师的教育教学能力。开展“结对帮教”活动，发挥老教师中的骨干力量。

　5．以课题研究为抓手，使每个教师的专业发展都有途径。教师要针对自己的教学实际及学校教研组的课题制定自己的子课题，通过经验反思、行动研究、案例分析、同伴互动等形式解决课堂教学中存在的问题，并加强对案例素材的收集、整理、反思、提炼，促进自身专业发展。

　6．加强校本培训，每位教师根据学科特点和教育对象，在学校统筹规划下，要有自己的教研课题，阅读各类教育教学杂志，研读有关教育教学理论文章，每学期要撰写一篇课题研究总结或教学论文，促进教师个体的实践与反思，通过教师的互动对话，推动教师专业发展。

　 - 5 - 7．通过教研组集体备课、个人上课群体参与评课的教研活动，让上课者反思自己的行为实践，让所有参与者通过互动有所得。在不断改变自己的行为实践的过程中，不断提升自己的理念，促进自身专业水平的不断提高。

　8．加强教师个人教研能力的提高。教师要依据自己的教学实际，根据教研课题学习有关理论知识与经验，开展“六个一”活动，参加一个课题研究、设计一份高质量的教案、开一堂研究课、进行一次案例分析交流、制作一个课件、撰写一篇教学论文。

　9．建立并不断完善与教师专业发展相适应的评价体系和指标，在教师评职、评优工作中，建立健康的竞争机制，激励和促成教师达成自身发展的目标。考核结果记入教师专业发展档案，作为教师年度业务考核、评优创先、职称评定、绩效工资的重要组成部分。

　10．健全教师发展档案。为使教师专业发展工作有计划，有成效，把教师发展工作落到实处，工作有实效。建立与完善教师个人成长档案和名师成长档案，跟踪教师专业发展。通过档案材料，提醒发展滞后的教师，鼓励发展优秀的教师，激发前进力量。

　五、保障措施 1．加强组织领导 学校成立教师专业发展领导小组，由教科室主任负责，

　 - 6 - 联合教导处共同组成教师专业发展管理网络。各部门互相联系，分工合作，保证各项工作的顺利进行。

　2． 制度保障 建立教师专业发展考核评价制度，实行竞聘上岗，绩效挂钩，奖励向有成绩、有特色、专业水平高的的教师倾斜，促进教师的专业发展。

　3．加大经费投入 教师专业发展虽然是精神上的储备，但必须要有物质上的保证。学校将加大此项工作的经费投入，结合教育教学需要，为教师购买学习资料，订阅报刊；采用走出去请进来的方法，邀请专家学者讲学指导；选送教师到市内、外参加学习进修，帮助教师拓宽学习领域，不断更新知识。

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