教师队伍专业化成长(7篇)
时间：2023-05-05 13:20:04 来源：网友投稿
篇一：教师队伍专业化成长
促进教师专业化成长2（精选五篇）
第一篇：促进教师专业化成长2培养学习型教师
促进专业化成长
——202年春季学期教师专业发展总结
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。在所有的教育资源中，教师资源是第一资源，教师问题是教育教学中的根本问题，教育的发展取决于教师，教师对推动教育改革和发展具有决定性作用。因此，促进教师专业化成长，提高教师队伍整体素质是推进素质教育、提升教育教学质量的关键所在。在促进教师专业化成长上，我们的具体做法是：
一、强化教师思想道德教育，塑造师表新形象
1、加强师德教育。我们认为，一个学校的发展，关键是教育的精神风貌。江泽民同志说过：“人总是要有点精神的。”因此，我们学校一直以来都注重加强对每位教师的职业理想和道德的教育，使他们确立高远的目标，唤起教师强烈的教育责任感和使命感，充分发挥教师对学生知识增长和思想进步的影响力，做学生的指导者和引路人。同时，我们以教师的职业道德教育为主题，以活动为载体，进一步引导教师加强自我修养，提高自身素质，树立职业理想，塑造教师人格。这学期，我们在全体教师中开展了“我是一名光荣的小学教师”、诚信育人、办人民满意的教育等主题教育；组织教师们撰写“我是光荣的小学教师”心得体会与演讲稿，在青年教师中开展演讲比赛；在各种活动中，学校特别重视教师的政治理论学习，经常利用教师会等时间学习《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》等一系列法律法规；学校通过开展师德教育，将高尚的师德内化成教师的潜在意识，外化为自觉行为。
2、树立新的教育观。先进的教育思想、教育理念指导科学规范的教育行为，使教师树立先进的教育观、人才观、学生观是教师进行教育教学的前提和基础。它可以产生强大的内驱力，鼓舞教师去实现教学追求。但在应试教育长期误导下，学校考查学生，考核教师只是通
过单一方面确定师生的整体水平，其结果造成追求高分数，恶果是“高分低能”。而素质教育要求教师不仅要有正确的人才观、质量观，还必须树立教育的整体观，即教育者面向全体学生，要发展每个学生的各方面能力，只有这样才能培养出全面发展的建设人才，这是应试教育难以做到的。这些新观念又必须是自然而然地发自每个教育者内心深处，这对实践新课程和实施素质教育具有现实的意义。因此，我们学校注重教师教育思想和理念的转变，注重教师自我发展、终身学习的意识和能力的培养，要不断“洗脑”，思想观念转变了，新的理念确立了，才能“会当凌绝顶，一揽众山小”，登高眺远，统揽全局，才能步入一个全新的境界。为此，我们平桥中心小学积极帮助和指导教师树立先进教育思想和教育理念，增强自我发展和自我超越的意识，提升师资队伍建设。
二、积极推进教师专业化发展进程，优化教师整体队伍
“有效教学”的春风已吹遍我区教育的各个角落，“有效教学”之花在我区广大教育者的精心浇灌和培育下正大放异彩。我们平桥中心小学以此为契机，坚持立足校本研训主渠道，围绕“学习-备课-上课-交流-反思-课研”主流程，坚持以课改为核心，用课改的新思想、新要求来指导自身的教学实践，不断改变教学观念、教学方法和学习方式，建立自我反思、同伴互助、专家引领的学习交流系统，着眼于教师课堂教学效率的提升，努力提高教师的专业知识、技能和课研能力，实现教师专业的螺旋式发展，具体措施为：
（1）督学习：要求全体教师结合自身实际制定个人专业发展计划。要树立“终身学习”、“全程学习”、“团体学习”的观念，做学习型、研究型教师。
（2）抓备课
①实行集体备课，共享备课资源：充分发挥网络资源和教师合作平台，实现备课互助、资源共享。
②通过集体备课，举全校之力建立平桥中心小学校园网教学资源库，积极倡导教师建立并丰富自己的个人教学资源库。
③开展“让读书成为生命中的血液”教师读书活动，通过推荐书
目、赠送书籍、读书交流等，倡导教师多进阅览室、多读书、广读书，做读书笔记，充实更新备课资源。
（3）磨上课
一是抓教学常规管理。落实教学常规管理“四个必须”原则：即教学常规管理必须有助于促进教师落实课程改革的新理念、新要求；必须符合教师的工作和心理特点；必须有助于教师的工作创新和专业发展；必须有助于教师真正提高教学质量，促进每一位学生的发展。通过落实教学常规行动，进一步规范教师教学常规。落实“四个凡是”原则，即凡是学生自己能说出的，教师不引；凡是学生自己能做出的，教师不启；凡是学生自己能探究的，教师不导；凡是学生自己能学习的，教师不教。以求每位教师都能立足课堂教学，运用新的标准、新的要求改革课堂教学。
二是建立学科指导小组，开展常态课指导反馈活动，挖掘放大教师教学个性和特色。
三是开展教研组活动。切实提高教师教学能力，更新教师教学理念，促进教学技能的提高。
（4）促交流
①建立新的听课制度。校级领导进行“指导性听课”，主要是对教师的课堂教学改革作具体的指导，学校建立了行政领导点评课制度，每学期听课不低于15节次；教导处同志进行“研究性听课”，主要是对教学中的共性问题、热点问题、困惑问题进行研讨；教师间进行“互助性听课”，主要是教师间通过听课，互相学习，取长补短。
②立足“听-说-评”活动，开展听课评课交流反馈制度。因为这些活动立足学校资源，直面教师的日常教学实践，较真实和直观地反映教师的专业状态，对促进教师专业发展很有针对性、诊断性、启发性。
③有计划谴派教师外出学习，让教师及时地了解与掌握教育发展的新动态；利用一切可能机会组织教师到兄弟学校考察、学习、教研，了解同类学校的发展现状，吸收其他学校成功的经验，从外部获取源源不断的信息，刺激教师专业发展自我意识的不断觉醒，也为学校提供可持续发展的动力。
④召开专题研讨会、座谈会、读书交流会；开展教育思想、方法大讨论，通过相互交流、激烈的辩论，使教师在宽松自由民主的氛围中更新教育理念，提升专业道德和专业精神。
⑤实行年轻教师结对帮扶活动，促进新老教师相互学习、互相交流，共同进步。
⑥开展校际交流互助活动。这学期，我们组织学校老师到朱桥参观学习交流，借鉴他们的先进经验和做法，取长补短，促进提高。
（5）倡反思
①以教研组为单位，建立起经常化、系统化的教学反思制度。教师要以检查、总结自己教学实践为手段，监控、诊断自己的教学行为，优化和完善教学方法和策略，淘汰不良
的行为习惯，理性地审视自己的整个教学过程，以研究者的角色反观教学。
②写课后反思，倡导反思性教学。通过反思使老师认识到自己日常教学的成功之处，增强自信；也让教师能及时总结发现教学的错误和败笔，通过这种循环往复的“实践+反思”，教师不断积累经验、汲取教训、减少失误、专业不断成长。
（6）重教研
大力开展教科研工作是提高教师专业化水平的重要途径。
学校要求教研组安排好校本研讨时间，根据教师在反思教育教学行为中存在的困惑和问题订好校本研讨的主题，每次确定一个中心发言人；集中研讨教学中存在的疑难问题或学习课程标准及一些教改前沿的理论文章，做到定主题、定发言人、定时间，扎扎实实地开展好校本教研活动；重视校研讨课的质量，采用自学和培训相结合，努力创设教学研讨平台，营造浓厚的教学教研氛围；鼓励教师独立思维和教研的再创造。在校本教研的过程中，我们强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习、共同成长。
三、狠抓师资培训，促进教师发展
1、加强业务理论研修
“给学生一碗水，教师应具有一桶水”。新课程实验需要教师不
断的成长与发展，主要表现在：教师要不断学习，要学习马克思主义的基本立场、观点和方法，认识人类社会发展的规律，培养实事求是的科学精神；要具备精深的专业知识和广泛涉及各种科学知识，不断充实、丰富自己；要学习教育理论，提高教育理论素养，按照教育规律去开创教育教学工作的新局面；要虚心学习优秀教师的创新经验，取他人之长补自己之短，不断完善和提高自身的创新素质。
2、提高教学整体水平
教师要勤于实践，实践出真知，实践长才干，任何高超的教育艺术的技艺，都需要通过实践才能掌握，在掌握中千锤百炼，才会变得炉火纯青。教师要善于研究，教师不是教书匠，而是教育艺术家、教育研究家，不仅要勤于实践，还要善于总结，要不断把自己的教育教学经验上升为理论。
教学的运行过程是学生、教材、教师、教学方法与手段诸要素协同运行的过程。提高教育教学整体水平的过程，实际是不断寻求教学各要素间的优化协同的过程。然而在目前教师忽略了学生的主体地位、忽略了学法因素、忽略非智力因素等现象普遍存在。这种非整体教学的实施，严重影响着全面实施素质教育。因此，只有教师全面提高自身素质，提高教育教学整体水平，才能形成自身教学特色和风格，最终
实现学生的素质的提高和全面发展。
四、突出青年骨干教师培养，优化师资队伍结构
青年骨干教师是学校的主力军，他们往往就是一所学校教学水平和质量的重要标志。因此，培养和造就一批青年骨干教师，对建设高素质教师队伍，优化师资队伍结构，提高教育教学质量，具有十分重要的意义。
1、切实开展师能培训活动
师能就是教师的教育教学能力，它应该包括独立钻研教材的能力、胜任教学的能力，对教育的影响进行传导的能力和组织管理的能力等。要练就这些能力，我们着力从以下几方面入手：一是广泛开展练功活动，打牢功底，拉平基础。在教师中开展“三字”达标、“普通话”过关、即兴说课、评课等练功活动，促进教师基本功的提高。二是划分层次，分类提高。根据教师的业务水平和科研能力和实际情况，启
动“名师工程”和“青蓝工程”，充分发挥骨干教师的优势，让他们与教学有困难的教师结成“一帮一”对子，并签定帮带合同，带动教学能力的提高。这学期学校共结成15对，学校分阶段对结成效果进行调研了解。三是开展教研活动，提高教研能力。要注重培养青年教师的教育教学能力，首先是教师要有不断学习研究的意识和行动，其次是对青年教师各方面的能力的培养，为教师创造各种学习、提高的机会。
2、切实关心骨干教师成长
只有充分调动人的工作积极性，改善组织中的人际关系，才能达到有效管理，所以我们对骨干教师在生活、学习、工作上切实予以关心，主要是一在政治上充分信任，二在工作上放手使用，三在业务上培养提高，四是在生活上热情关心，满足其精神需要，使其自觉把个人目标与学校目标融为一体，把学校工作要求内化为自己的需求，从而尽职尽力，充分发挥教育教育工作的“领头雁”作用。
3、注重校本培训
校本培训是从学校教育的目的任务出发，依托学校主阵地，对教师进行岗位培训，通过提高教师素质来提高教育教学质量，实现培训素质人才的最终目的。当前校本培训主要满足在新课程培训和信息技术与教育培训等方面的要求，要最大限度地发挥学校自身功能，优化资源配置，全面提高教师素质，不断推进教学改革，一是注意理论联系实际，组织好三种活动，即理论学习活动，集体备课活动和教学研讨活动，切实提高教师业务能力，提高课堂教学质量；二是以提高教师素质为着眼点，在培训中注意优化教知识结构，培养创新精神，增强科研能力；
三是立足技能培训，以现代教育信息技术为重点，加强教师对现代教育技术的掌握和运用，以适应时代发展的需要。
五、加强学校内部管理，完善教师激励竞争机制
1、加强学校领导班子建设
李岚清同志指出：一个好校长带着一帮好教师就能办出一所好学校。一所学校师资队伍建设的好坏关键在领导。学校领导班子作风端正，则事业兴，质量出。因此，我们学校首先从校领导班子开始抓师资队伍建设，要求领导班子各方面都要走
在教师的前列，发挥榜样作用，才能促进师资队伍的良性发展。要求领导班子同志一要更新观念，用新理念，新理论武装头脑，二要深入教学一线，把握教学工作主动权，发挥教学工作领路人和骨干的示范带头作用，三要善于管理和引导，努力调动教师工作积极性，提高教师队伍素质，促进优秀教师群体的形成，切实提高教学质量。
2、完善教师激励竞争机制
在完善教师激励竞争机制上，我们坚持体现向一线骨干倾斜的原则，体现公开、公平、公正的原则，坚持鼓励敬业爱生，鼓励专业发展，鼓励业务拔尖的导向，坚持有利于促进学校发展，有利于调动教师追求崇尚师德和提高教学能力的导向，营造学校和谐气氛。
芒市遮放民族中学
2012年7月
第二篇：如何促进教师专业化成长
如何促进教师专业化成长
城关镇建设小学
纪伟丽2014、1、20如何促进教师专业化成长
城关镇建设小学
纪伟丽
在知识经济时代，教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师。教师职业的专业化是社会进步的必然要求，是教师教育发展的方向。那么，教师怎样才能实现自己的专业化发展呢？下面我就把自己通过学习和我校的实际情况，在这方面的认识，与大家分享一下。
一、积极的心态是教师专业化发展的前提。
积极的心态，就是一份对工作的热情和热爱。就以我们国家一些教育专家或比较知名的校长为例，像魏书生、李烈等，当然还有好多在教育方面有巨大成就的教育专家，他们都有一个共同点：那就是他们没有把教书单纯地当成是一种谋生的手段，而是把教书当作一种乐趣，把工作看作生活的一部分。他们凭着对工作执着的爱，在平凡的岗位上做出了超乎寻常的业绩，实现了自己的人生价值。
我们在写工作总结时，都会这样写：热爱党的教育事业，对学生
认真负责，工作勤勤恳恳。对学生认真负责，工作勤勤恳恳，大部分教师还是能做到的。但是如果要说发自内心的“热爱”教育工作，我想就廖廖无几了。如果，教师能把每一节课，当成是检验自己教学能力的场所，或是施展自己才华的舞台的话，那么你就会发现，原来讲课也会变得有趣起来。你就不会再抱怨：今天的课怎么这么多？你也不会再抱怨：××同学怎么这么笨？你会走近他，寻找他的长处和闪光点，选择适合他的教育方法，和他一起成长。
二、以培训为契机，开展多样化的校本教研。
多样化的培训可以提高培训活动的实效性，也能全方位地帮助教师实现专业成长。如可进行以下培训:1.理论培训与教学实践相结合
2.个体学习与集体培训相结合3.外出培训和二次培训相结合。
三、以教师为本，教学为中心，促进教师专业成长
1、以人为本，尊重教师工作。校长要了解教师的需要；做到知人善用，用其所长；对教师一视同仁；调动教师参与学校的管理，尊重教师的工作，发挥教师的主观能动性。
2、以教学为中心，落实教学六认真。完美缘于细节，成绩贵在常规。教师的备课、上课、作业布置和批改、测试、辅导、总结等方面要用制度来加以规范，争取在常规中形成专业的价值取向。
3、适时加压，促进成长。给教师制定恰当的目标，加强教师的师德教育，不断提高他们的思想素质和形成良好的职业道德。对他们提出要求，培养奉献精神，培养进取精神和严谨治学的优良风尚，不断提高他们的业务水平。
4、开展活动，给教师一个展示自我的平台。在学校内开展各种教育教学活动，如赛课、论文、教学设计、反思等。让他们在实践中增长才干，进一步激发工作的热情。
5、制定激励机制，形成良性竞争。学校要制定各种激励机制，奖勤罚懒。同时注意教师的公平竞争，为教师加强业务能力提供场所和机会，为教师提高教学质量创造有利条件。对一些教师提出的不切合实际的要求要耐心解释说服，避免空洞说教。同时，要多开展各种有益的活动，为教师创造一个良好的工作、学习氛围，以此增强团体的凝聚力。
四、通过校本教研，提高教师全方位的能力。
1、自我“充电”，提高素养。学校组织和鼓励教师自主学习，让学习成为教师形影不离的朋友。通过学习，提高学科知识素养和专业知识素养，实现“边学习、边研究、边总结、边提高”的目的。
2、加强校本教研，形成学校常规。教研活动是教师进行教学研究的主要形式。学校要多开展观摩听课、课后评议等教研活动，形成教师合作互动、经验分享的格局，达到优势互补、共同成长的目的。
3、开展教研评比，激发教师热情。鼓励教师将教研心得、思考写下来，形成教研报告，定期评比，加以奖励。同时，在全体教师中进行交流，使教师有成就感，激发出工作热情。
4、参与集体备课是提高教学能力的基础，是一个将理论知识与具体实践相结合的思想过程，也是一个教师之间取长补短的过程。集体备课中要求参与人员必须处理好个人与集体的关系，不是中心发言人个人的意见，需要备课组长引导、调动参与人员的积极性，它也不仅仅是集中讨论，需要集中讨论与个人钻研相结合。因此，教师个人必须首先钻研、熟透教材和大纲，在参与中各抒己见，百花齐放，最终完成对课堂教学高质量的构思和设计，提高课堂教学质量，促进教师个人的发展。
5、课例研究，唤醒教师的主体意识。
课例研究可以说是教师教学能力生成和发展的有效手段和重要途径，在集体备课的基础上开展课例研究为其最佳形式。通过课例研究唤醒教师的主体意识，提高教师发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进教师由经验型向反思型、专家型转变和教学行为的转变。但在实际工作中，课例研究重形式、走过场的较多，为此学校要扮演督察者、引导者的角色，要求参研教师应做好个人研讨的记录，保证教师有充分的时间在“研”上做工夫，明确每个人在活动中的具体任务，积极主动地分担起参研者的责任，并努力将研讨建立在以先进的教育理念来引领上，让教师在研究过程中收获快乐，收获成功，收获经验，收获成长。
6、进行教学反思，促进成长。
教学反思是回顾、诊断、监控自己教学的行为表现，以改进教学方法和策略，适应教学实践需要，是提高教师教学能力的必要环节。因此，自我反思应当视为教师专业化发展的态度和组成部分，应要求教师通过教学反思促使自己对教学活动更为深刻的理解，对教学中存在的利与弊、成功与不足进行深入的分析、研究，为以后的教学积累经验，提高教师教学实践能力。教师在课后培植起反思的意识，能不断的反思自己的教育教学理念与行为，不断自我调整、自我建构、总结经验，从而形成自己独特的教学风格，获得持续不断的专业成长。
7、抓好听课、评课活动。
任何一次公开课教学是一位教师对教材的处理、教学手段、教学方法、教学过程中应对能力、启发引导学生等各种能力的展示，也是一位教师教学理念、基本素养的体现，因此任何一次公开课对教师自身能快速成长会起到积极的作用。所以，教研组要充分重视每一次公开课，认真组织好听课、评课活动。对于组内的青年教师的开课设想要认真听取，对其初稿的可操作性能做出客观的评价，再稿时还对各种细节问题提出忠告。课堂教学结束之后，客观地评价他这堂课的成功和失败之处，促使青年教师尽快成长起来。对于有一定教龄的中老年教师，既要看到他们的长处，又能实事求是地表明自己的看法，怎样做更好、更合理一些，不要让评课活动成为表扬会或批评会，让评课真正成为教师成长的有效途径。
总之，在知识经济的时代，教师已不再是单纯的任务执行者，而应是教育的思想者、研究者、实践者、创新者和需要不断发展的专业工作者。教师的专业化是一个终身过程。“一朝受教，终身受用”的时代已经一去不复返了，因此，让我们共同努力，优化教师专业成长的策略，促使每位教师更快更好地成长！
谢谢大家！
第三篇：如何促进教师专业化成长李亮
如何促进教师专业化成长
----学习《骨干教师成长案例》心得体会新密市超化镇第三初级中
学李亮
在知识经济时代，教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师。教师职业的专业化是社会进步的必然要求，是教师教育发展的方向。那么，教师怎样才能实现自己的专业化发展呢？下面我就把自己通过学习和我校的实际情况，在这方面的认识，与老大家分享一下。
一、积极的心态是教师专业化发展的前提。
积极的心态，就是一份对工作的热情和热爱。就以我们国家一些教育专家或比较知名的校长为例，像魏书生、任小艾、李烈等，当然还有好多在教育方面有巨大成就的教育专家，他们都有一个共同点：那就是他们没有把教书单纯地当成是一种谋生的手段，而是把教书当作一种乐趣，把工作看作生活的一部分。他们凭着对工作执着的爱，在平凡的岗位上做出了超乎寻常的业绩，实现了自己的人生价值。
我们在写工作总结时，都会这样写：热爱党的教育事业，对学生认真负责，工作勤勤恳恳。对学生认真负责，工作勤勤恳恳，大部分教师还是能做到的。但是如果要说发自内心的“热爱”教育工作，我想就廖廖无几了。如果，教师能把每一节课，当成是检验自己教学能力的场所，或是施展自己才华的舞台的话，那么你就会发现，原来讲课也会变得有趣起来。你就不会再抱怨：今天的课怎么这么多？你也不会再抱怨：××同学怎么这么笨？你会走近他，寻找他的长处和闪
光点，选择适合他的教育方法，和他一起成长。
二、以培训为契机，开展多样化的校本教研。
多样化的培训可以提高培训活动的实效性，也能全方位地帮助教师实现专业成长。如：可进行以下培训1.理论培训与教学实践相结合2.个体学习与集体培训相结合3.外出培训和二次培训相结合。
三、以教师为本，教学为中心，促进教师专业成长
1、以人为本，尊重教师工作。校长要了解教师的需要；做到知人善用，用其所长；对教师一视同仁；调动教师参与学校的管理，尊重教师的工作，发挥教师的主观能动性。
2、以教学为中心，落实教学六认真。完美缘于细节，成绩贵在常
规。教师的备课、上课、作业布置和批改、测试、辅导、总结等方面要用制度来加以规范，争取在常规中形成专业的价值取向。
3、适时加压，促进成长。给教师制定恰当的目标，加强教师的师德教育，不断提高他们的思想素质和形成良好的职业道德。对他们提出要求，培养奉献精神，培养进取精神和严谨治学的优良风尚，不断提高他们的业务水平。
4、开展活动，给教师一个展示自我的平台。在学校内开展各种教育教学活动，如赛课、论文、教学设计、反思等。让他们在实践中增长才干，进一步激发工作的热情。
5、制定激励机制，形成良性竞争。学校要制定各种激励机制，奖勤罚懒。同时注意教师的公平竞争，为教师加强业务能力提供场所
和机会，为教师提高教学质量创造有利条件。对一些教师提出的不切合实际的要求要耐心解释说服，避免空洞说教。同时，要多开展各种有益的活动，为教师创造一个良好的工作、学习氛围，以此增强团体的凝聚力。
四、通过校本教研，提高教师全方位的能力。
1、自我“充电”，提高素养。学校组织和鼓励教师自主学习，让学习成为教师形影不离的朋友。通过学习，提高学科知识素养和专业知识素养，实现“边学习、边研究、边总结、边提高”的目的。
2、加强校本教研，形成学校常规。教研活动是教师进行教学研究的主要形式。学校要多开展观摩听课、课后评议等教研活动，形成教师合作互动、经验分享的格局，达到优势互补、共同成长的目的。
3、开展教研评比，激发教师热情。鼓励教师将教研心得、思考写下来，形成教研报告，定期评比，加以奖励。同时，在全体教师中进行交流，使教师有成就感，激发出工作热情。
4、进行教学反思，促进成长。要求教师在课后培植起反思的意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，不断自我调整、自我建构、总结经验，从而形成自己独特的教学风格，获得持续不断的专业成长。
总之，在知识经济的时代，教师已不再是单纯的任务执行者，而应是教育的思想者、研究者、实践者、创新者和需要不断发展的专业
工作者。教师的专业化是一个终身过程。“一朝受教，终身受用”的时代已经一去不复返了，因此，让我们共同努力，优化教师专业成长的策略，为了每位教师更快更好地成长！
第四篇：加强教研组建设,促进教师专业化成长
加强教研组建设,促进教师专业化成长
教师的专业化水平是决定学校教学质量优劣的关键,而教研组是教师继续教育的课堂，能带领教师在教学中研究、在研究中教学，并且通过日常教学这一阵地，利用教研活动这一载体，构建为教师发展而研究的教研模式，引领教师不断进行专业化训练，从而提高教师专业化水平。
一、打造基于日常教学问题研究的“集体备课”模式
备课组是学校开展校本教研的最基本单位，是教研组中的一个基本细胞。集体备课有利于发挥集体的智慧，把握正确的教学方向和恰当的教学方式，解决日常教学中存在的疑难杂症。在集体备课中，要求教师们先认真钻研教材，在准备地把握教材的基础上艺术地处理教材，科学地使用教材。并能够广泛地收集信息，利用各种资源补充教材，丰富自己的教学内容。在此基础上，组织备课组教师开展集体交流，让教师在讨论中拿出切实可行的教学思路，并指定专人形成教案，按照分工，将集体研讨的结果进行合理整合，灵活处理教学方法和过程，并教案成册。在形成教案后，要求备课组其他老师再根据各班的学情，对教案进行深入推敲，添加个性化教学细节，对教案进行进行个性化处理，形成最后的上课教案。在整个备课过程中，严禁抄教案现象发生。据此，形成具有本校特色的“钻研教材、收集信息、集体研讨、形成教案、个性处理”五步骤集体备课法。这样的集体备课既融会了集体智慧，又张扬了教师的教学个性，有效地提高了课堂效益，达到预期教学效果。
二、构建基于解决教学热点、难点的“课堂研究”模式
近年来，我们一直注重有效课堂的研究，即“研课”。有效课堂要求教师运用有效的教学框架，突出进行课前预习的研究，突出教学目标在课堂教学中的落实，关注学生的学习状态，切实提高教学质量。
教研组在组长的带领下，有固定的时间、地点、参与人，有研课的主题，规范研课流程，进行研课活动。在学期初，要安排好整个学年的研课计划，可以分年级备课组开展“每周研课”活动，也可以分各科教研组进行“每月研讨”活动。此项活动，必须要按照规范的浒进行，主要包括以下几个步骤：（1）初备教案。承担上课任务教师提前一周钻研教材，写出教案。（2）集体研讨。利用每周（或每月）的固定集体备课时间进行集体研讨，备课组全体成员共同参与，从教学内容的确定、教学目标的制定、作业的布置，到教学过程中学生学习活动的组织等方面，一环接一环进行可行性分析研讨。（3）完善教案。由上课人二次修改完善备课教案。（4）上课评析。在规定的时间内，同组教师进行观课，教研组进行评课。评课时，主要看学生课堂学习参与程度与思维发展情况，分析各个教学环节中学生究竟有什么收获，促使教师明确认识课堂上空间什么样的教学行为才是有效的。（5）同课多构。为了解决在评课过程中出现的问题或者难评课中达成的共识，进行同一堂课“二构”“三构”，逐步澄清教学中的困惑。教研组通过开展这样的“同课异构”“同课多构”活动，形成了解决课堂热点、难点的多轮课堂教学研究模式，使教师们的课堂向高效性迈进了一大步，课堂教学实效性有了很大提升。
三、创设基于推广教学经验、扩大研究成果的“网络研讨”模式
为了方便每一个教师及时回顾、参与反思，可以在学校网站设立
“教研在线”论坛，建立各科研讨专题贴。在教研组长合理分工的基础上，要求教师将每次的集体备课记录、上课教案、课堂叙事、评析记录等及时发布到论坛上，并鼓励老师们积极拟定课后反思、课堂心得、从教感言等。学校教研处和教研组长对老师们所发布的贴子进行评论、回复，让老师们在研讨中提高，在反思中成长。
四、营造基于促进理论与实践有效结合的“业务学习”模式
教师必须不断更新、完善自己的知识结构，而知识结构的更新与完善依赖于不断地学习、汲取。学校应该提供各种专业书籍、杂志、报刊以及专业知识讲座，组织教师有效开展业务学习，促进教师专业化成长。各科教研组可以根据各组实际情况，选择合理的内容，固定
一个学习时间，组织全组教师进行业务学习。学习的方式有很多种。一是集体学习。集体学习由教研组组织，做到“三定”，定时间、定主题、定中心发言人。集体学习主要为理论知识的学习，要有明确的目的，学习后要有后续的研讨活动，实践要跟进，否则理论学习无价值。一是个人外出学习。个人外出学习的机会和名额有限，所以，外出学习人员返校后，应该将所学知识以讲座或者示范课的形式传达给该组其他老师，要有一定的幅射作用。通过构建理论与实践相结合的业务学习模式，提高教师理论化水平，并付诸于实践，进一步提升学校教师专业化水平。
教研组是教学改革最前沿的阵地，加强教研组建设，构建为教师专业化成长而研究的教研模式，能大力促进学校教师专业化成长，落实有效课堂，从而提高学校的教学质量。
第五篇：如何加强教师专业化成长
如何加强教师专业化成长
漩涡镇堰坪小学
何官辉
学校的发展关键在于教师和学生的发展，而学校教育质量的高低取决于教师专业化水平。只有教师具有坚定的教育信念、崇高的职业道德、丰富的文化底蕴、厚实的专业知识、出色的专业能力，才能为学生提供高质量、高品位的优质教育，更好地服务于学生更完整地成长；才能赢得教师职业的尊严，才能有事业的成就感、精神的充实感，提升教师的生命质量。本学期我校重抓校本研修，1名教师参加了市级赛教，2名教师参加了县级赛教，4名教师参加了镇级赛教，都取得了较好的成绩。然而任然有部分教师还存在着专业化意识不强，专业化知识不厚实，专业化能力不高，专业化研究不足等等问题。因此，如何促进教师专业化成长，打造一支高水平、高质量的教师队伍，提升教育教学质量，是值得学校管理者思考的一个重要问题。
一．夯实有效途径（学习、反思和研究），提升专业成长
教师要培养出优秀的人才，就需要不断的学习新知识来充实、反思、总结和提升自己。所谓活到老学到老。每学期开学初，学校根据每位教师不同的需求购买了教育专著供教师阅读交流。坚持请进来走
出去相结合的制度。先后组织了20余人次去市、县及漩涡中心小学学习，回校后向大家交流经验谈感受，吸收了先进的教科研经验，全面提升了教师素质。学而不思则罔，思而不学则殆。这句古训充分说明了学习、思考、研究三者之间的关系。我们把学到的知识，思考之后通过实践，加以运用，又来指导我们的实际操作。在校本教研中，我们通过师徒结对活动，“五个一”活动，即“写一篇读一本教育教学专著的感受；写一篇最得意的课堂教学的教后反思；上一堂代表自己研究水平的汇报课；制作一个优秀课件；写一份工作总结”，让教师在实践中不断历练。通过随堂听课、公开课、展示课，说课评课集体备课等活动逐步提升了教师的专业化水平。以后我们将重点引导教师做小课题研究，使教师养成每时每刻都能用研究的眼光看待教育教学生活的习惯，尝试做一个“研究型”、“智慧型”的教师。总之，我们本着“为学生提供成功的机会，为教师创造发展的空间”的办学理念，努力为教师搭建各种平台，促进教师的专业发展。
二．唤醒职业情感，享受专业幸福
随着社会的发展，教师的待遇不断提高。大多数教师最需要的不是金钱、名利、学生好的成绩、家长的尊敬、社会的推崇??,而是一种快乐!是一种认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我的快乐。因此，为了帮助所有教师生成这样的愿景，从而能享受到职业幸福感，我们重点做好以下两点：
1.“一靠二帮三鼓励”：一靠。充分依靠信任教师。学校根据他们重精神需求的特点，即希望受到尊重、信任、理解等心理需求，给以他们适当的满足。“水深鱼极乐，林茂鸟知归”。要求校领导要爱护人、关怀人、尊重人，这样才会人心归之，教师自然就有了积极性。二帮。积极帮助解决生活上的困难。除了抓好教学工作，还要懂人心、知民意、体察民情。特别是在教师身心健康、青年教师婚姻、中年教师孩子教育、老年教师生活、家庭困难方面要给教职工以关心，创造条件给以满足。自上而下形成一个“能者上、庸者下”的知仁善任的局面。大家心目中不知不觉形成了“有绩便有位，无绩便是过”的思想意识。这些正气恰恰是提高教师队伍素质的关键因素。三鼓励。教
师的心理需求重精神享受胜过物质享受，要为他们选择奋斗目标，鼓励其工作有所成就，满足自我需要。对各教师提出了“只有无能的管理者，没有无用的人才”这一管理要求，形成“班级无差生，学校无差师”，让教师为我所有，各显其能，搭建一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的宽松平台。比如，郭丹丹、徐俊俊教师课堂教学非常出色，我们就极力打造其教学能力，让他成为课堂教学的行家里手；赖晓燕、吴泽芳老师班级管理能力特别棒，那就帮助他提炼先进的管理经验，成为班级管理的典范；赖晓燕教师有较高的写作水平，让他担任语文教研组长，引导教师深入研究，提炼研究经验和成果；吴大顺、尹小青、王倩、邝吉军教师有专长，那就让他们负责学校的课外兴趣小组。李文文老师的后勤管理，吴涛老师的蛋奶管理认真细致，总是在幕后默默的为师生付出。总之，让每一位教师都能感觉到学校离不开自己，自己是学校不可或缺的人才，时刻充满成就感。除此以外，我们要求校领导对教师都应做到“六多六少”。即多些平等、少点架子；多些微笑、少点脸色；多些关爱、少点淡漠；多些合作、少点说教；多些倾听、少点厌烦；多些赞赏、少点责备。从而营造一个学校关心教师、教师支持领导、教师之间互相欣赏的融洽和谐氛围。
2、引导教师幸福快乐的工作。引导教师明确既然选择了教师为终身职业，那么就应该放弃不必要的攀比之心和功利之心，能够善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。试想，如果把工作看做是一种快乐时，生活将会变得多么幸福！实际工作岗位更是展示自己智慧才能的舞台，劳动得越多，展示的机会也越多，赢得的尊重和表扬也会越多，获得的快乐和满足也会越多。引导教师把有所作为当作人生的最高境界。我们经常借“三八”节、“儿童节”、“教师节”“开学典礼”等庆祝活动的时候引导教师学会发现快乐，品味幸福。通过野炊、郊游、象棋、乒乓球赛等活动来丰富教师的业余生活，缓解工作压力，陶冶情操。记得在今年漩涡镇道德讲堂活动中，我校赖晓燕老师代表发言：将月光的朦胧、泉水的叮咚、交响乐的优雅、赛场上的呐喊??融入我们的生命！慢慢享受着教育的幸福与快乐！教师代表讲完后，博得了老师们的阵阵掌声，通过老师们的眼神我发现了一种对美好生
活的热爱和向往。
三．专业规划，制度引领
我们制定了中青年教师专业成长规划，各教师对自身专业现状进行分析，制定阶段目标及具体的提高方法措施，力争达到一年入门、两年合格、三年教学有特色的教师成长规划。中青年教师建立师徒关系帮扶，充分发挥中老年教师的帮传带作用，为青年教师内涵式发展创造条件。同时学校不断完善了《教育教学成绩奖惩办法》、《校本教研教改工作制度》、《校本培训和学习制度》、《教师绩效考评制度》等一系列制度管理体系，不断完善校本研修组织形式，使教师的专业成长规范化、制度化，责任层层落实环环紧扣严密细致。
在教师的专业发展上我们还在探索，还在奋斗，教师队伍的建设是一项长久工程，因此，加强教师专业化发展也是学校发展的永恒主题。
篇二：教师队伍专业化成长
教师专业化成长规划与措施
(2011—-—2013年)一、指导思想
为促进幼儿教育课程改革的深入开展，全面落实课程改革目标,切实提高教学质量进一步提高我园教育教学质量和办学水平,不断缩小与先进幼儿园的差距,促进我园各项工作再上新台阶；为确保幼儿园建立一支能适应需求、面向未来的教职工队伍,为促进教师专业的发展，进一步提高幼儿园的专业办园水平,特制订教师专业化成长规划。
二、师资队伍现状分析
我园一贯重视对中青年教师的培训工作，重视引导教师树立“终身学习”的意识，深入开展“青蓝”结对活动，组织有经验的教师“传、帮、带"，不断促进青年教师的成长，努力创设舞台,把青年教师推向公开课的讲台，把他们放到各类竞赛中“摔打”。有意引导他们参加教改实验,随着基础教育改革的不断深化，教师教育观念、教学手法和手段逐年提高,但也有个别教师知识面比较狭窄，创新意识能力不强，特别在运用现代化教学手段上，有的教师自制课件水平水平低、运用少。
三、实施教师专业发展规划的基本条件
1、我园有一支业务能力较强的教师骨干教师为实施教师专业发展培训的基本力量.2、我园教师以中青年教师为主要力量，具有不断更新观念,增长知识，提高从教能力的强烈愿望，是教师专业发展的内在动机。
3、在师资队伍建设上有切实的措施，包括目标的制定、政策的导向、奖励的措施、激励的机制,以提供各种机会、鼓励教师进修提高、交流，这些措施对教师的专业化发展起到重要的促进作用.幼儿园长期以来形成的教育教学氛围、和谐合作人际关系是教师专业发展的有力的外部条件。
四、工作目标
教师专业发展的统一性目标:坚持正确的政治方向,热爱教育事业，具有高尚的职业道德、合作精神、服务意识和良好的心理品质。
具有扎实的专业基础，了解与幼教发展最新动态.懂得幼儿教育学、幼儿心理学，具有改革创新意识。
具有教育教学基本功和履行相应教师职务的教育教学能力。积极参与课程与教育教学改革实践,掌握并运用先进的教育教学方法和手段。
具有教育科研意识和从事教育教学科研的能力。
教师发展个性化目标
合格教师。对象:新教师完成对合格教师的转变.途径：幼儿园选择骨干教师对新教师进行活动教学和班主任工作带教。根据要求开展传帮带的培养工作。主要标志：基本熟悉本园的教育教学常规工作，有教育责任感,热爱幼儿园、热爱幼儿.成熟教师。对象:教龄在2---6年的青年教师，本园青年教师为杨本花、张静、王晴晴、朱秀云、崔淑娟。完成合格教师向成熟教师的转变。途径：师徒双向选择，自愿结对。在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、班级管理等方面进行带教。主要标志：掌握各年龄段教材内容和教育要求，学科专业知识扎实,能用教育学、心理学的理论来去指导教育、教学实践。
骨干教师。教龄在6—-—15年的青年教师。完成成熟教师到骨干教师的转变。途径：选择富有教育教学丰富的高级教师担任导师。在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行带教。主要标志:学科教学和班主任工作形成自己的风格，实绩明显。有较强的带教青年教师的能力,背带教者成长迅速。
五、工作措施
1、实施对象：全园教师
2、具体形式:理论学习、集中讲述、活动观摩、案例分析、自我反思、青蓝结对、经验交流、研究沙龙等.3、主要途径：以园本教研为主要载体,通过教师的自我反思、教师的互助合作和专家的专业引领来实现。
4、基本方法
（1）自我反思.每位教师要成为教学研究的主体，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践,反思自己的教学实践,反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果.通过反思研究不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教育教学研究的主人.（2）同伴合作.在强调自我反思的同时，教师还要开放自己，积极与专业同伴进行交流，协商和合作.互相学习、分享经验、共同成长。
(3）专业引领,就是通过专业人员的参与，加强理论对实践的指导，实现理论与实践的对话。
（4)任务驱动。根据青年教师专业成长的特点，有针对性的提出专业阶段要求，激发工作热情和敬业精神；结对子；架设成长的桥梁;交任务、，在实践中锻炼成长；定目标，进行分层培养。可以让他们在非常强烈的任务动机中锻炼成长。
六、主要工作
1、学习理论、主动积累
每位教师每学期完成各类学习笔记,每学期结束上交备案，并检查落实情况,作为教师业务学习的考核指标,以促进教师的学习深入，学习方式将以课题研究、案例分析、有效反思等行为研究的学习方式为途径，帮助教师在教育教学实践中体现“工作学习化”“学习工作化"。并以学习促管理,从而达到促进教师的专业化发展的目的.2、制订计划、自我规划
每位教师根据所教学科和自身实际确定研究目标，教师根据自己发展目标,制定详细的计划,按照规划努力进行自我培训.3、精于思考、请与笔耕
规定每位教师每学期撰写一篇论文,参加一次教学论文评比活动，有论文发表和获奖的教师，幼儿园给与奖励，并把教师的论文作为考核老师的重要指标。
4、同伴互助
青蓝结对
根据幼儿园青年教师多的实际，请园内骨干教师担任辅导教师,在班主任工作、教育教学、论文指导、课堂教学、课题研究等方面进行指导、帮助、让新教师尽快进入角色.同时发挥教师的集体智慧，在集体备课、活动观摩、小组交流中相互启发,取长补短、共同提高.5、搭建平台
展示风采
根据幼儿园青年教师多的实际,给要求、给担子、给条件、给鼓励，幼儿园制定相应的措施，鼓励青年教师参加各级各类评优课、教学比武，使他们能脱颖而出，成为骨干力量.6、骨干辐射
突出重点
发挥幼儿园教学骨干的作用，让骨干教师、教研组长轮流开展园本培训的教研活动.要求他们结合教学的热点问题及幼教改革的前沿知识、教育教学理论、教学方法等举办研讨沙龙，尤其要把“教学有效性"作为培训的重点,以弥补教师直接教学经验的不足，为理论提供实践支持.7、专家引领
传经送宝
每学年听一名专家学者的教学辅导。使全新的教育教学理念和管理理念深入人心，让教师开阔眼界。
8、外送培训
开拓渠道
主要的渠道有：
（1）按上级要求和幼儿园教育教学的要求,对教师进行进修培训；
（2)与其他幼儿园加强联系，互通信息，互派人员交流、学习。
七、保障系统
1、组织管理
成立以园长为第一责任人,副园长、教研主任、年级组长为执行责任人的幼
儿园发展工作领导小组，负责教师专业成长的规划、实施、管理、考评等工作。
2、制度管理
(1）健全档案管理
建立教师专业成长档案（内容包括幼儿园培训规划撰写的个人培训计划，总结，参加幼儿园集中组织的自培活动记录，每月文摘,听课笔记，教学随笔,上公开课的教案，教学点评，案例反思，自制教具及教学软件、论文发表和获奖等)，做好教师成长中的资料积累。
(2）健全激励机制
评估和考核是教师专业成长的重要环节.因此，要指定相关的评估考核细则，及时记录分析教师专业成长过程点现象和事件，做出结论性评价。健全激励机制,将教师的专业发展情况与考绩、晋升、评先等挂钩。以此促进工作的深入开展。
3、资金管理
（1）资金保证
幼儿园应在软件硬件上加大投入,为教师的专业成长提供必要的物质条件和良好环境。同时要播出一定的经费,奖励在专业成长中的优秀者.(2）师资保证
既要挖掘园本资源，充分发挥本园名师,骨干教师的传帮带作用，又要面向校外，聘请专业人员进行专业引领。从而为教师的专业成长提供人力资源。
篇三：教师队伍专业化成长
教师队伍专业化发展计划
教师是保证学校办学水平，提高教学质量的关键，是学校力量的主体，是教学改革最活跃、最有创造性的因素。师资队伍建设是学校一项长期具有战略意义的重点基本建设，特别是当前学校教师队伍正处在新老交替的关键时期，建设一支职业道德高尚,业务上勤于研究,勇于探索，充满活力的教师队伍,是关系到学校可持续性发展的大事.为此制定我校教师专业发展计划。
一、现状分析：
我们学校师资队伍呈现断层状态.年轻教师工作时间不长,教育教学经验不足，虽有上进意识,能吃苦，讲奉献，但缺乏专业引领;剩余教师仅满足现状，职业倦怠较重，新调入教师缺乏打磨,不能适应校本培训要求。
二、指导思想
1.以学校发展和教师发展为本，以青年教师专业发展为抓手，以成熟师梯队建设为突破口，全面提高教师队伍整体素质，构建和完善以学校为基地、以现代教育理论为基础、以教育科研为先导、以教学实践为导向的教师专业发展校本培训机制和科学合理的教师发展性评价方案，建立一支适应教育发展和学校发展要求、师德高尚、业务精湛、结构合理、身心健康的专业化师资队伍。
2。学校鼓励每一位教师在学校的指导下自主发展，勤于学习，敢于创新，善于创新，实现科研型和智慧型的教师资源可持续发展的目标。
3。坚持“教师为本”、“行动为本"和“学校为本”的教师专业发展原则。
“教师为本”，即尊重教师的主体精神，满足教师“自主发展、自我提高”的心理需要，引导教师自主确立自己的努力目标,找到适合自身发展的有效途径。
“行动为本”，即坚持理论与实践紧密结合，通过“自我反思、同伴互助、专业引领、行为跟进”等实践活动,以课程与教学改革和教育科研为抓手，引导教师在不断探究和解决课程与教学改革问题的过程中促进自身专业的可持续发展。
“学校为本”，以研究教育教学中的现实问题为出发点，以改善教育教学实践为目的，在实践中培养和优化师资队伍。
4。构建发展和成功的环境，为教师的发展提供制度保证。
5。加强不同年龄段教师梯队建设,重点加强青年教师的专业发展,实现优质教师资源在年龄段上的延续性。
三、发展目标
（一）共性化目标
1．将教师队伍建设成为具有高度责任心和奉献精神的师德群体；加强学科教师群体建设，尽快形成一支以学科骨干教师为核心的优秀教师群体，提高整体教师队伍的专业化素养.2．五年内，学校帮助搭建展示平台，使部分教师成为市、县内本学科教学与研究有影响力的教师,逐步培养和创立一支名师队伍：以从教5年以内的新教师为对象培养“新生代"骨干教师队伍;以从教5年以上15年以下的“中生代”骨干教师为重点，全力打造精心培养市名师、学科带头人.3．完善师资的管理机制和教师发展性评价体系，构建促进教师终身发展的培训体系，在全校教师中初步形成主动发展的氛围。
（二)个性化目标
1.合格教师.见习期的新教师完成学生到合格教师的转变.学校将选择骨干教师对新教师进行学科教学和班主任工作带教，根据合同要求开展传帮带的培养工作.基本熟悉本校教育教学常规工作，有教育责任感，热爱学校，热爱学生.2。成熟教师。教龄2～6年的青年教师完成合格教师到成熟教师的转变。学校将通过师徒双向选择，自愿结对,在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教.掌握初、高中各年级教材内容和教学要求，学科专
业知识扎实,能用心理学、教育学的基础理论来去指导教育、教学实践.3。骨干教师.学校将选择富有教育教学经验的高级教师担任导师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。使他们在学科教学和班主任工作形成自己风格,实绩明显；有较强的教科研能力和相应的研究成果；有较强的带教青年教师能力，被带教者成长迅速.四、主要措施
1．加强师德师风建设，增强教师的人格力量.（1）拟定新一轮师德建设规划，提高师德修养，提升业务素养.（2）通过政治理论学习和师德自我修养，提高广大教师政治理论水平和爱岗敬业的意识，开展
“师德标兵、先进教师”的评优活动，表彰先进教师,树立先进典型。
2．注重研训一体化,提高教师的专业化水平。
(1）积极鼓励并创造条件对教师进行多方面的业务进修和培训工作，开设专题讲座，促进教师不断转变观念，建立新的教育、教学理念,始终走在教学改革的前沿。同时支持教师参加市、县级骨干教师培训；高一层次的学历进修等。
(2）加强教育教学的行动研究,尝试进行项目培训、活动培训、任务驱动等自主培训.加强教师在教育教学理论上的自我学习、自主提高,强调教师基于学科的研究与探讨，要以问
题为本,开展教学行动研究与教科研课题研究，鼓励教师关注新课程的研究与实施,提高教师实施新课程与开发校本课程的能力。
（3)建立以校培、组培、自培相结合的研训一体化校本培训模式，定期举行教育教学工作专题研讨活动，为教师教育提供有效载体;加强教研组建设,重视备课组活动，要求“定时、定点、定人、定内容、定进度”,加速教研气氛的形成。
（4)建立校级课题管理机制，引导教师进行专题研究，为申报各类各级课题作积极准备,每个教研组有一个研究课题,每位教师至少参加一个课题研究,通过制度建设为导向，引导老师积极撰写教学心得和科研论文，每年在县级以上刊物发表论文若干篇。
3．创设校本培养机制，为形成骨干梯队建设搭设舞台。
(1）推进课堂教学改进计划的实施，根据师德和教学水平和发展潜力，帮助教师制定教师专业自我发展计划,让每位教师将学校目标的实现与自我价值实现结合起来，从而促进教师队伍的整体发展.（2）每学年教导处要组织对全体专任教师的课堂教学进行一次评教评学调查问卷，每位教师教会收到问卷信息反馈表，并根据反馈内容，自选整改。
(3）积极开发校本课程,一方面鼓励每个教师结合自己特长和学校资源创造性地使用教材,另一方面启动校本教材的编写工作，组织部分教师及教研组编写校本课程，开发综合实践活动课程。
4．建立多元的教师发展性评价制度。
(1)建立教师发展性评价制度,以教师的自评、互评、学生及家长评议和学校评议相结合的方式,促进多元化评价。
(2）改进教师的考核评价制度，坚持并完善全员聘用合同制、岗位责任制，完善教师发展的评价指标体系,对教师的师德素养、德育工作、教学能力、教科研成果、培训情况、培养特长生及合作互助品质等进行全面的考核，逐步形成评价与奖惩、评价与任用相结合的发展性评价体系，用评价来促进教师水平的整体提高。
（3）建立个性化的“教师学习和发展档案”。充分依托教导处和教研组,对每一位教师制订课堂教学改进和完善计划,明确每学期重点突破的薄弱环节，从而全面深入教改核心，全面推进课程教学改革，着力提升课堂改革效能。
(4)学校设立奖励制度，制订相关配套制度，构建发展和成功的环境。
对教师的考核实行“常规考核与发展性评价相结合"的制度。
建立教师专业发展记录档案制度.科学记录教师专业成长过程，完善教师发展性评价体系.
将市场机制作为学校建设可持续发展教师资源的重要机制之一，积极引进优质教师,分流不适应学校工作的教师。
积极推荐优秀教师参加市“名校长”、“名班主任"、“名教师"、“学科带头人”、“教坛新秀"的评选。
积极推荐优秀教师参加高一层次学历进修、研修班等培训活动，并给予经费支持.
积极向上级部门和有关杂志社推荐优秀教育科研成果。
为教师开展现代信息技术教育提供设施设备条件。
学校对专家来校讲学、教师外出取经、参加市教学评比等活动提供车辆、经费等支持。
5。加大经费投入.教师专业发展虽然是精神上的储备,但必须要有物质上的保证。学校将加大此项工作的经费投入,结合教育教学需要,为教师购买学习资料，订阅报刊;采用走出去请进来的方法,邀请专家学者讲学指导；选送教师参加学习进修，帮助教师拓宽学习领域,不断更新知识。
教育面临着新形势、新发展和新任务，我校全体教师将努力学习，开拓创新，扎实工作,站在新起点，树立新形象，不断提高自身素质，不断提高教师专业化水平，努力实现教师专业化发展目标。
篇四：教师队伍专业化成长
公兴中心小学教师专业化成长措施
针对我校教师实际情况，能够起专业引领作用的教师少而不足，切实采取措施，加强教师队伍建设，将成为我校所有工作的重点。因此，我们立足于促进教师专业成长，坚持以校为本的培训理念，强化校本培训与校本教研的工作力度，努力提高教师队伍整体水平。
一、贯彻理念，形成自我成长的意识
1．提出“一年适应，三年合格，五年骨干，”专业成长设想。
2．建立教师业务成长档案
为每位教师建立档案袋。将教师的课例、反思、教学设计、听课报告以及参加培训情况等能够记录自己专业成长的资料，全部归案。以此来促进教师不断反思自己的成长历程，便于以后更好的发展。
3.制定三年自我发展规划和学期发展规划
作为教师专业成长的远期目标与近期目标，要求教师就自身专业不足，提出建设性的发展方向，并制定具可操作性的措施，以此提升教学业务水平。每学年教学处就教师的落实情况进行检
查与评价。
二、创设文化氛围，提高教师个人综合素养
1、倡导教师多读书，勤学习。读书学习是教师“学高”的直接途径。可以读一些教育理论，也可以是和本学科相关的专业书籍，还可以是文化典籍，更可以和学生“同读一本书”。
2、有意识地形成我校独具特色的校园文化。
三、加强校本培训，提高教师的学科专业水平。
1．专家引领。请各学科权威（外请或校内）就教师关注的教学问题进行指导。
2．以教研组、为常态组织，开展教学研究，提升业务水平。
集体备课，资源共享，互帮互带；
教学研讨，求同存异，促进交流；
上研究课，同课异构，激发潜能；
3．以课题研究为载体，提高教师教学科研能力
加强四步探究教学法的研究，这学期以课堂教学设计为主，掀起教师研究课堂教学的高潮。
4、组织教师学习新课改，研究课堂教学设计。
四、分层培训
1．青年教师培训
为进一步推动教师队伍的建设，学校高度重视青年教师的培养和发展，在各个方面提供舞台，帮助青年教师实现自身价值。对青年教师进行培训是一项重要工作，它是促使青年教师更好地熟悉教育教学工作、履行岗位职责，不断提高自身思想政治素质和业务水平而进行的继续教育。是我校教师专业成长规划中的一项重要内容。
青年教师培训分为三个环节：师徒帮带；实践锻炼；考核验收。以师徒帮带为常态的培训形式，以课堂教学为培训内容，加上一些专题性讲座，提高教学的规范性和教师的理论水平，组织开展评优课、展示课，青年教师基本功大赛，专业答辩，师德演讲等活动，促进他们的专业成长。
2．骨干教师培训
我校共有市级骨干2人，校骨干5人，他们是我校教学的中坚力量，也是教师专业成长的领跑人。所以，要充分发挥骨干教师的作用。
专家引领:以讲座等形式，对全体教师进行教学业务指导。
专家示范:以公开研究课的形式，展示他们在教学上的优势，激励其他教师效仿学习。
师徒帮带:帮带青年教师是骨干教师义不容辞的责任。要求
帮带之前有协议，帮带过程有记录，帮带结束有总结。
外出学习:学习和培训是教师精神上的福利。对骨干教师而言，更需要外出学习，及时充电。但学习后，必须要有对同组教师的反馈汇报。
五、形成发展性评价
在教师学习、培训过程中及时评价是教师专业化成长过程中重要的一环。
阜宁县公兴中心小学
教
师
专
业
成
长
措
施
2012年秋学期
篇五：教师队伍专业化成长
教师专业化成长激励方案
教师专业化发展指导与激励方案
建设一支高素养的教师队伍，是我校建设现代化职业技术学校，努力把学校建设成为职业教育品牌学校的重要前提和基础。为了培育一支德才兼备，高素养、高水平的教师队伍，引导与激励教师队伍的专业化成长，学校特制订本方案。
一、总则
1、学校大力推动教师专业化发展，重点是引导和帮助广阔教师，在提高专业学问与技术水平、提高教育教学能力与水平、提高教师职业道德水公平方面，积极进取。
2、学校的教师专业化发展的主要方式是，以教师自我培育为主体，以校本培育为支持。教师的自我培育，是积极引导和鼓舞教师，主动地自我学习、自我培育，在积极参与教育教学改革的过程中，自我提高、自我发展。学校的校本培育，是学校将通过形式多样的校本培训、实践指导、选送培训等多种形式，为教师专业化发展创造良好的条件并供应大力支持。
3、教师的专业化发展的途径是，以教师本职的教育教学工作为核心，通过开展专业建设、教学研究、教育科研等方面的改革与实践，不断提高个人的教育理论水平和教育教学能力，实现个人的专业化成长。
4、我校教师追求专业化发展的详细方向，可以是：
提高学历层次，例如参与研究生学习；
-1-
拓宽学历，例如考取双本科、双学位；
“双师型”发展，例如考取技师、工程师等；
力争成为教育专家、名教师、骨干教师；
二、注意教师职业道德建设，把教师职业道德建设放在突出位置，使教师敬业、乐业，让广阔教师在教育教学事业中追求专业化成长。
1、专心贯彻实施《中等职业学校教师职业道德规范(试行)》，把教师职业道德作为教师工作考核和职务聘任的重要依据。加强教师队伍的思想政治工作，增加针对性、实效性和时代感。
2、开展各种论坛，培育教师人文精神，构建学校文化。通过师德论坛、学习论坛、教学论坛、科研论坛等，人人参与论坛的争论、宣讲，通过论坛，使老师们统一思想，形成教师个人发展与学校的发展相协调、相促进的格局。通过论坛，使老师们相互学习，取长补短，共同提高。
三、全面提高教师的业务素养，实现教师队伍向“学术型”转变。
1、通过各类校本培训实现教师由“经验型”向“学术型”转变。
1?1建立校本教研制度，用科研的态度与方法研究在教育教学中遇到的问题，提高教师的教育教学能力。
1?2建立校本培训制度，形成依据需求开展进修、在实践中探索创新、在解决问题中提高的培训方式，调动教师参训的积极性，提升教师队伍的群体素养，促进教师教学观念、-2-
教学模式、教学方法、教学行为的转变。
1?3教师参与校本培训时间以一学年为期限，在该学年内必需做到：
●参与每次校本培训活动。
●每学期读两本教育理论或专业教学理论书籍。
●每学期写一篇学习心得或论文；
●每年在科组就本人所研究的课题作一次主题发言；
●每学年担当一次校级或以上公开课；
●每学年必需担当一项校级或以上的科研课题研究，并提交一定形式（论文、课例、活动方案、培优辅差典型案例）的成果。
2、我校组织的校本培训有以下三种形式：
（1）教师的自主学习是校本培育的内核，开展校本培育，必需充分预想教师内在需求和基础状况，“明确坐标——预设方案——扎根实践——自主成长”
是教师自主学习的重要校本培育模式。
（2）为骨干教师创造培训机会。骨干教师是教师队伍的中坚力气，是一个学校承上启下，持续良好发展的基石。学校想方设法为骨干教师供应进修学习的机会。
（3）以讲座的形式开展校内培训。一是聘请校外专家学者来校开设理论培训班，并组织教师与他们座谈；二是发挥学科带头人和骨干教师的作用，利用星期六的时间，举办沙龙性质的专题讲座，并使之制度化、规范化，深厚教学研究、交流及共享的气氛。既解决教学实践中一些带普遍性的-3-
问题，又促进学科带头人和骨干教师的成长。
3、鼓舞教师努力做一名反思型的教师，引导教师确立“教师成长＝经验＋反思”的成才观，鼓舞教师养成在理论层面对教育教学实践进行不断反思的工作习惯，不断地对自己的教育教学活动进行反思，搜寻隐蔽在自身教育教学活动后面的观念和思想，对教育教学行为做出自我评价，并在批判的基础上进行解构和重建。
4、建立“名师培育工程”、“骨干教师培育工程”、“青年教师培育工程”。广泛发动并积极鼓舞中老年教师对青年教师进行“传、帮、带”。
5、积极推动文化课教学为学生专业成长服务，鼓舞文化课教师在本学科方向发展的同时积极与相关专业结合，形成文化课的职教特色。
四、全面提高教师的业务素养，实现教师队伍（重点是专业课教师）向“双师型”转变。
1、“双师型”教师的标准及详细要求
“双师型”教师是指同时具有教师专业技术职务证书及本专业技术（或本专业技能）证书的教师。专业课教师要积极考取专业技术或专业技能证书，成为“双师型”教师；文化课教师也应当积极考取本专业应用能力的相关证书，努力争当“双师型”教师。
从事职业技术教育的教师应当首先满意教师素养的基本要求，同时还应当了解和把握学生将来所从事职业和所在岗位（岗位群）的特地学问和特地技能、技巧，并懂得职业
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技术教育的特别规律。也就是要满意“职业针对性”的特别要求：理论上要针对职业岗位（岗位群）要求的特地理论学问，实践上要针对职业岗位要求的特地技能、技巧和其他实践活动。
2、我校“双师型”教师培育的途径与方法
（1）采取“走出去，请进来”等措施。让教师开阔眼界，使其教育思想及观念不断得到更新。
（2）通过教研与科研等校本培训，提高教师的教育教学能力。
（3）加强实践教学，提高教师专业技能。
（4）实现“校企结合”，提高专业教师实践能力。
（5）参与职教师资培训，提高专业教师整体素养。
（6）通过“产、学、研”的结合，造就一支既有理论学问又具有专业技术实践能力的“双师型”教师队伍。
（7）招聘专业技术人员，建立兼职教师队伍，使专业教师与专业技术人员相互学习，共同提高。
（8）采取激励措施，促进教师、特殊是专业教师向“双师型”方向发展。
3、我校力争用五年时间完成以下目标：
（1）学历目标：具有研究生学历（含在职教育硕士、研究生课程班结业等）的教师比例达到30%。各学科、各专业有二至四名具有研究生学历（含研究生课程班结业）的教师。
（2）“双师型”教师比例目标：使“双师”型教师占专
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业教师的比例达到90%以上，占教师比例为60%以上。使具备技师（工程师、经济师等）系列的“双师”人数比例达到专业课教师人数的40%。
（3）“双师”级别目标：
●被评定为初级教师职称的专业课教师，要求在两年内取得相应的中级技工以上的技术证书；
●被评定为中级教师职称的专业课教师，要求在两年内取得相应的高级技工以上的技术证书；
●被评定为高级教师职称的专业课教师，要求在三年内取得相应的技师（工程师）以上的技术证书；
●实习指导教师要求在参与教学工作三年内取得相应的中级技工以上的技术证书；
●实习教师在参与教学工作五年内取得相应的高级技工以上的技术证书；
●实习指导教师在参与工作八年内取得相应的技师（工程师），或以上的技术证书。
（4）证书考评员目标：学校骨干专业要求具有三名以上市级技能证书考评员；学校一般专业要求具备两名以上区级技能证书考评员。
（5）专业骨干教师及专业带头人目标：学校骨干专业必需具备两名以上市级骨干教师，一名市级专业带头人；学校一般专业必需具备至少两名区级骨干教师，一名区级专业带头人。
五、激励措施
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1、教师经学校同意，参与研究生（含在职教育硕士、研究生课程等）学习，学习费在根据上级教育行政部门规定赐予报销一定比例的费用外，教师凭毕业证书或结业证书，由学校另行增加一千元学习费的报销。
说明：假如全部费用已经由单位担当的，则不赐予另外报销。个人所担当的费用不足一千元的，则按个人实际担当部分报销。如上级有特别要求和说明的，则严格按上级要求执行。
2、教师经学校批准，参与专业技术、专业技能证书的培训和考核，凭证书赐予学习费和考核费的全额报销。
3、教师经学校批准，在上班时间参与各类培训和学习，按公假处理。经批准在外地学习的，按学校的旅差费标准赐予报销交通费、住宿费。
4、教师参与教育行政部门组织的专业技能竞赛、论文评选、各类公开课和说课比赛、辅导学生参赛等方面获奖，或在学校的教育科研、教育教学研究取得成果、辅导学生高考或参与竞赛取得优异成果且经学校审核同意的，作为个人业绩，记入教师的个人业务档案中，作为教师年度考核、评选先进、聘任职称、聘任工作岗位等方面的重要业绩，赐予优先考虑或推荐。
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篇六：教师队伍专业化成长
教师发展促进教师队伍专业化成长途径浅析张艳平（张家口市桥西区幼儿园，河北张家口075000）摘要：教师是现代教育发展中不可缺少的重要因素，教师的专业化水平尤其是幼儿教师的专业水平某种程度上决定了幼儿园的办园质量，也决定了幼儿园发展的趋向与空间。幼儿园想要发展，就要有一支素质高，专业精的优秀教师队伍。随着幼儿教育改革步伐的加快，幼儿园发展也面临着挑战和压力，怎样办好幼儿园，怎样使教师队伍专业化，是幼儿教育者及幼儿园管理人员需要思考的问题。关键词：幼儿教师；专业化成长；业务培训中图分类号：G615文献标识码：A文章编号：1009-010X（2014）01-0017-03教师的专业化是决定教师素质的主要因学笔记，再结合教学活动实际有目的地进行反素。幼儿教师专业化，就是指幼儿教师通过学习思，再通过写教学日志、课后反思，反省自己在教和专业培训，熟练掌握对幼儿的培养方法及自身育教学中的不足，促进教育新观念的理解和转的专业技能，成为一个合格的幼儿教育专业工化。正如美国的著名学者波斯纳为我们归纳出来作者。的教师成长公式：经验+反思=成长。足见教育反为了使教师更适应新时代教育的要求，促进思在教师专业化成长中的作用。教师专业化成长，我们提出了以下几点要求：（二）以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为准一、更新教育观念，促进教师专业化成长则，有计划、有目的地学习（一）反思教育教学中的不足，促进新的教育教师要有计划、有目的地学习。首先向书本理念形成学习，以书本为师。幼儿园为每位教师配备了幼作为一名合格的幼儿教育专业工作者，必须儿专业教育书籍，让教师学习新的幼儿教育知识具备良好的专业素质以及个体性、持续性的教育和理念；聆听专家的讲座，了解幼儿心理和生理理念，这需要教师自身内部不断地完善、更新、方面的健康知识；为教师创设良好的学习环境，探索、发展，需要教师不断向前延续和拓展新的幼儿园设有电子备课室，实现了班班通，建立了教育理念，并将其理念伴随教师整个的教育职业自己的网站，教师可以通过网络学习、了解国内生涯。外先进的教育理念及优秀的幼儿教育知识。从而叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案，不一找出自己的差距，并将先进的教育理念运用到教定成为名师；如果一个教师写三年反思，有可能育教学之中，进一步提高自己的专业化水平。成为名师。”（三）教师之间互相学习，取长补短教师通过学习接受新的教育理念，又通过教教师之间相互学习有助于自己专业水平的201401-CEducational教育实Practice践与and研Research究>>>17.com.cn.AllRightsReserved.
提高。专业技能突出，考核成绩优秀。我们还将教师的首先在教学比武中，教师们相互切磋交流，仪容仪态作为教师的一项专业技能进行学习，特更深地体会优秀的教学经验，验证教育理论。聘请专职礼仪教师到我园对教师的接人待物、形每学期全园教师人人作课，使说课、作课、评课体礼仪、语言教态等进行了系统的培训。通过培延伸到平日的教学研讨当中，在做课中展示自训增强了教师对幼儿的亲和力，受到家长的高度己，同时以讨论的形式反思，找出得失。其次是好评。积极为骨干教师创造“抛头露面”的机会，鼓励（二）以园本教研培训为抓手，注重专业素质他们参加省、市、县组织的各类竞赛、评比活的提升动，积极争取参加市、县各类公开教学、现场汇园本教研是一种基于幼儿园最基础的教研报、开放教育论坛汇报等活动，为骨干教师展形式，是为解决幼儿教师在教育实践中所面临的示自己的才能提供了一个平台。同时用捆绑式以问题而开展的自下而上的行为研究。当前，幼儿老带新的方式，将老教师自己多年的教学经验园教师队伍的专业化成长不是一蹴而就的，一方传授给新教师。幼儿园还开设了“教师论坛”、面需要幼儿教师的自我努力发展，另一方面需要“教研沙龙”，并鼓励青年教师积极参加校外的幼儿教师的业务水平不断更新与完善。因此，重各种学术交流活动和优质课听课评课活动，支视幼儿教师业务素质的培训，是园本教育的重要持教师外出学习进修，让骨干教师、青年教师内容。因此，我们以园本教研培训为抓手，注重专争当“先锋军”，有计划地为姊妹园、外地园的青业素质的提升。年教师带教，把自己的先进经验传授出去，让主要方法是：（1）以园本教研为主要形式，在鲜花硕果开满地。在园内，让青年骨干教师挑重园内进行集体研修，将专题培训获得的新理念、担，担任教研组长、班组长，做考研带头人。目新策略付诸实践。（2）把园本教研活动作为教师前，我园有24名教师，7人成为市学科带头人讨论的一个平台，促进教师专业素质的不断提或教学能手，获得区级以上表彰15人次，有5升，共同成长，进一步充实、丰富和更好地促进教人次在市优质课或基本功竞赛中获一等奖，4人师专业水平的提高。根据我园教师多年的教学经获省级奖。正是由于拥有了这样一支师德过硬、验以及在幼儿音乐、美术及幼儿日常生活培养等业务精湛的师资队伍，我园持续发展才有了强劲方面创编形成了幼儿美术、音乐、常规教育儿歌的后盾。等园本教材，以此教材的探讨又提升了教师的专二、加强教师业务培训，让教师与新课程共业水平。（3）将课程改革与园本培训相结合。开展同成长有针对性的研讨，针对一个主题，同课异构让教（一）教师加强专业技能的培训，注重专业技师进行讨论，提高教师的教研能力。（4）通过园能的提升本教研活动的开展，让教师清楚地认识自己的教教师的专业技能对教师的成长起着至关重学能力、教学水平和教学素质，同时也了解其他要的作用。一个优秀的教师，它具备的素质是全教师的业务水平，达到相互学习、相互沟通、共面综合的能力。幼儿教师又和其他学校的教师同成长的目的。使教师们既开阔了教学视野，也不同，它需要五项技能全面具备的人才，要想幼吸收了先进的教育理念，丰富了教师们的教学经儿园发展得又快又好，就得有一大批优秀的全验，巩固和加强幼儿教育理念，使专业素质大大能人才。因此，我园通过多种形式组织教师进行提升。了音乐、舞蹈、绘画、美工、环境布置、讲故事等专实践的经验告诉我们：教师的专业素质是在业技能大赛，让大家在一次次比赛中历练自己，不断培养中形成的，只有不断地加强教研培训，在一次次比赛中求得提高，现在我园大部分教师幼儿园的各项工作才会蒸蒸日上；只有不断地加201401-CEducational教育实Practice践与and研Research究>>>18.com.cn.AllRightsReserved.
强专业素质的培养，幼儿园的教育教学才会得到（二）树立“以人为本”的管理理念，促进教师更快的提升。队伍专业化成长三、抓管理，促进教师队伍专业化成长树立“以人为本”的教育管理理念，将师资队（一）制定科学的管理制度，促进教师队伍专伍的培养放在园本教育首位，改变以往命令的管业化成长理模式，构建并试行教师自主管理模式。无论是我园将学习、培训、教研纳入目标考核中，以幼儿园的教育管理，还是环境的创设、任务的分考核促发展。紧扣课改契机，加强园本培训，基本配、统筹，都先交给教师讨论，鼓励教师对教学技实现了观念的大转变，目标的大突破，课程的大能和教学方法进行独立地思考，在创造性的工作整合。坚持科研兴教，积极开展探索型主题网络中享受成功带来的快乐。通过对教学中存在的问教研活动，提出了一日活动行动策略，注重一日题展开讨论，活跃教师的思想，开发教师的思维，活动的各个环节对幼儿进行综合性、整体性的教培养教师的创新精神，使教师具有主人翁的使命育，抓实教育常规，实现学习教育和生活教育并感和责任感。重。从教师的教育观念、教育思想、教育技术、教总之，作为一名幼儿教师，除了具备一定的学艺术等方面制定了教师一日活动操作规范和专业知识和技能，还要不断地学习，用理论知识评价标准及各类保教工作常规管理制度，建立了武装自己的头脑，用实践经验丰富自己的教育教园、组、个人三级考核制度，通过每日、每周、每学。在工作中要不断地观察思考、审视反省、判断月、每学期定期、不定期的客观考核评审，使幼儿分析、概括总结，做到时时反思自我，不断超越自园的“计划———落实———检查———反馈”的四环我，只有这样才能成为一名优秀的专业化幼儿教运行方案得到落实，达到了向常规管理要质量的师。只有在“终身学习，不断进取”的步伐中才能目标。体现自己的人生价值。201401-CEducational教育实Practice践与and研Research究>>>19.com.cn.AllRightsReserved.
篇七：教师队伍专业化成长
小学教师专业化成长总结
时间如白驹过隙，转眼之间，又是一年。在____年里，____小学在各级教育局的指导与关心下，在教研室的引领与帮助下，在校各位老师的鼎力支持下，学校的教师专业成长行动再上一个台阶。现总结如下：
一、活动综述
小学通过搭建多种平台，组织开展教师培训、五优竞赛、读书活动、基本功训练等系列专业成长行动，不断提高全校教师专业水平。在____年度里，教师专业研究能力更进一步，专业知识更加坚实，专业技能更加娴熟，各学科有一批老师在县。乡有一定的影响力，学校在市教育教学中拥有一席之地。炼就了一支专业精良的队伍，促进了学校的可持续发展。
二、工作亮点
（一）实行自我管理。
在教师专业成长方面，推行“我的成长，我规划”的方式。开学初，老师根据学校要求，给自己规划一学期德、能、勤、绩方面的发展数量和质量，教务处审核。平时自我对照，自我实施。学期结束，先自评，后小组评，后学校评，并与绩效、评职、评优、争先挂钩。这一举措，让老师的成长由“要我成长”到“我要成长”，并成为一种工作常态，成为学校的一个文化内涵。
（二）实化青蓝工程。
教师的成长离不开“专家”的点拨与指导。目前，学校拥有____名区级骨干教师，____名教学能手1县级学科的带头人。为了更好的利用这一校内优质资源，____年学校开展了师徒结对--“手拉手，一起走”的活动。要求指导教师要做到“三带”：带师魂--敬业爱岗，无私奉献;带师能--掌握教学基础知识与技能;带师德--育人之道。指导徒弟备课，帮助徒弟修改教案、指导教法，耐心细致，毫不保留。查阅徒弟批改的作业，提出改进意见。每学期听徒弟上课____次以上，评议优缺点，使其日臻成熟。每学年为徒弟上示范课并指导徒弟上汇报课一次。无条件、接受指导老师对上课、备课、作业批改等方面的检查和指导。徒弟主动听课（以听指导老师的课为主），每学期不少于____节，做好听课记录。每学年上一节有较高水平的汇报课。期满写好一篇学徒心得。一年来，共有____名教师上展示课、观摩课。这种方式，加速了青年教师成长的步伐。
（三）打造书香校园。
为使教师朝着“有哲学的头脑，有学者的风范，有精湛的教艺，有愉悦的心境”，实现从“阅读”到“悦读”这一目标不断迈进，提高教师综合素质，学校在____年度开展了“大家读好书，你读书我买单”的活动。为更深入、有效的开展教师读书活动，学校读书活动打破以往各自读书，不便交流的局限，倡导集体阅读与个性化阅读相结合的模式。集体阅读即以小组为单位，人人参与，小组共读一本书。学校为每个教研组提供3本书，分批安排老师阅读。个性化阅读，即教师除完成组内读书任务外，还可以自由购买自己喜爱的书籍。凡能撰写读书笔记，踊跃参加好书推介的教师，学校将全额报销教师个人购买该图书的费用。通过这一活动，以读促教，以读促研，打造教师专业成长。
小学教师专业化成长总结（二）
过去这一学期中不管成绩多么辉煌，都已是逝去的。我们学校们学校对这学期总体工作总结如下：
教师专业化的动力主要来自于教师自身的内在需要，变成教师自觉行为，同时又能保证教师专业化的合理性。
1、师德为宗，努力提高自己的师德水平。
教师的师德是教师从业的灵魂，有什么样的教师就可能教出什么样的学生。为此，我们学校坚持按照《中小学教师职业道德规范》、《教师法》及有关政策法规，积极开展师德承诺、行风建设等活动，尽量要求教师努力做到“思想道德规范、专业道德规范、教学道德规范、生活道德规范、行为道德规范、语言道德规范、交往道德规范”，自觉依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教和为人师表，树立良好的师表形象：一是塑造完善自我们学校形象。以《中小学教师职业道德规范》为准则，开展“学习讨论，教师自我评价--相互督促，寻找榜样--教师自我设计，对照规范--教师自我完善，榜样形象”的系列主题活动。二是关爱相信每个孩子。以“相信每一个孩子都能成才”为出发点，开展“微笑服务”系列主题三是提高自我们学校生命质量。以“提高质量和效益，走内涵发展之路”为落脚点，开展“，教师自我生命真谛--，教师自我生命价值--提高生命质量”系列主题活动。
2、师能为上，全面提高了自己的教育教学能力。
教师队伍建设是学校的核心，教师的能力水平是提升学校品位的关键。一是突出学习。教师是学习者，教师培训并不只是培训者讲和受训者听的活动。校本教师培训中教师本人的自我们学校学习，是一种行之有效的培训途径。坚持按照自己制定的阅读计划。二是突出
“自训”。做到“自主、合作、探究”。从“教材钻研能力、课堂教学能力、教学基本能力”等方面找出自己的亮点和不足，开展扬长补短式的自训自练，学习和吸纳教育理论和新的教育理念，强化推门听课，互帮互学，在实践中学习提高。
我们学校教师都喜欢教师这个职业，我们学校教师的工作态度一向是积极主动的。我们学校教师对教学工作更是不敢丝毫怠慢，平时深入研究教材教法，虚心向组内同学科老师学习。经过一个学期的努力，获取了一些宝贵的教学经验。以下是我们学校对这学期思想工作、教育工作方面的总结：
一、思想工作方面
我们学校的教师在这一学期以来，一直坚持____四项基本原则，贯彻执行党在新时期下关于素质教育的方针政策，着力于培养学生的创新能力，既教书又育人。在工作中，不怕困难，顽强拼搏，敢于创新，在教育教学方面取得了一定的成绩。俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。
二、教育工作方面
一学期来，全体教师认真备课、上课、听课、评课，讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，尽量补充资料。了解学生原有的知识技能的质量，在本学期，我们学校适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
由于学生接受能力的不同，因此了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我们学校的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我们学校说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我们学校明白到备课的重要性，因此，每天我们学校都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。
未来的社会是一个不断更新的社会，要立足于之，就必须不断地学习，获得新知识，充实自己，换句话说，在学校学的那些具体知识，是远远不够的，所以我们学校们要给学生的是一种能延续的东西，这就是能力。
教育是一项高难度的工作，要做好它，十分不易。但我们学校相信，只要乐岗敬业，定会有所收获。我们学校的精神生活中将会有一份常人无法比拟的欢愉。因此，无论怎样辛苦，我们学校都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
立足于现实去理解教师的专业化发展，自然地成为开辟教师自我们学校发展的道路，有助于关注自身，关注学生，就能避免把教师与学生理解成是传播、传授知识的工具，由此才能真正感悟“教师是人类灵魂的工程师”的真正内涵。
小学教师专业化成长总结（三）
教师专业化成长是种自我挑战，也是对自己事业和人生目标追求的系统化理论化，只有敢于挑战自我，才能不断成长。所以，我们必须实施挑战自我，反省自我的策略，精心设计搭台展示自我，检测自我，修正自我的策略，才能在不断战胜自我中，完善自我，发展自我，实现自我。现对本学期我校教师专业化成长工作总结如下：
一、师德为宗，努力提高教师的师德水平。
教师的师德是教师从业的灵魂，有什么样的教师就可能教出什么样的学生。为此，我校坚持按照《中小学教师职业道德规范》、《教师法》及有关政策法规，积极开展师德承诺、行风建设等活动，努力做到“思想道德规范、专业道德规范、教学道德规范、生活道德规
范、行为道德规范、语言道德规范、交往道德规范”，自觉依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教和为人师表，树立良好的师表形象：一是塑造完善自我形象。以《中小学教师职业道德规范》为准则，开展“学习讨论，自我评价--相互督促，寻找榜样--自我设计，对照规范--自我完善，榜样形象”的系列主题活动。二是关爱相信每个孩子。以“相信每一个孩子都能成才”为出发点，开展“微笑服务”系列主题三是提高自我生命质量。以“提高质量和效益，走内涵发展之路”为落脚点，开展“自我生命真谛--自我生命价值--提高生命质量”系列主题活动。
二、师能为上，全面提高了自己的教育教学能力。
1、通过各种途径加强学习：
1）多阅读些名家的教育教学著作，广泛阅读《德育报》、《班主任之友》等有关教育教学的报刊、杂志、网站等，努力提高自身理论水平和业务水平。
2）、积极参加网络培训和学习，经常到课堂去学习和交流。
3）认真学习、收集先进的教育教学理论和案例，取长补短。
2、多交流取长补短：
1）、多听课评课，认真研讨，多交流，在交流中不断学习、不断发展自己。
2）积极参加各项专业培训。
3、积极钻研和总结经验：
1）积极认真完成各项教育教学任务，认真撰写教学心得，尽量多写学生个案，使得教育更得当得法得益。
2）、经常组织教师自我反省自我批评，及时研究自己的不足，调整自己的知识结构与能力结构，不断学习积累，以教师的发展促进学生的发展的发展。发现不足后，针对自身的特点与不足，逐步提高教师的教科研水平，日益丰富教师的教学经验，寻找适合自己的发展之路，逐步形成自己的教学风格
3）鼓励教师积极参加课题研究，不断提高教师的教学研究能力，最终目标是争当科研型教师。
总的来说，我校教师在这过去的一学期中，无论是教育教
学的思想理念，还是具体的课堂操作能力，个人基本素养等等，都有了很大的进步。
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