2023年度课题阶段性总结实用8篇

课题阶段性总结实用20xx年2月，我园确立的研究课题《区域活动和环境创设对幼儿创造力影响的研究》作为省级课题的子课题经过半年来的实践研究，在园长带领、全体教下面是小编为大家整理的课题阶段性总结实用8篇,供大家参考。

课题阶段性总结实用篇1

20xx年2月，我园确立的研究课题《区域活动和环境创设对幼儿创造力影响的研究》作为省级课题的子课题经过半年来的实践研究，在园长带领、全体教师积极参与下，各项研究工作顺利进行，第一阶段的目标得到了现实性的落实。现将我们在探究过程中的一些做法与体会小结如下：

一、课题研究的基本内容及思路

幼儿创造力的培养需要在日常生活与教学活动中有目的、有意识地培养，需要成人不断的启发和引导。游戏是培养幼儿创造力的最好途径。在所有活动中，对幼儿来说比较重要，且所占比例较大的一项，便是区域活动了。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区综合利用各种环境教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件;幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”所以要培养幼儿的创造力，幼儿园的区域活动和环境创设是一个非常好的平台，它非常有利于幼儿各方面的发展，尤其是在创造力方面。

二、课题研究进展情况

到目前为止，在实施研究的过程中，我们主要做了下面几项工作：1、组织教师加强理论学习，为开展课题实验夯实基础。（1）.成立课题领导小组、实验小组，制定课题方案和研究规划。

幼儿园成立了以园长为组长的课题领导小组，从“园长教师家长幼儿”区域推进幼儿园环境创设和区域活动。本着规模由小到大逐步推开的原则，每班挑选一位骨干教师组成首批实验教师队伍，对课题研究方向提出意见、制定实验方案和阶段研究计划。

（2）专业学习是教师专业成长的“助推剂”，是教师厚实文化底蕴、完善人格魅力的基石。面对新课题新的设计思路、新的目标要求、新的内容体系、新的实施策略，面对新的教育对象，教师唯有不断学习、终生学习，成为学习型教师，才能不断更新自己的.教育教学观念，丰富自己的学识，拓宽自己的专业知识，提高自己的教育教学能力，从而适应不断发展的教育教学的需要。

（3）为了保证课题实验的质量，我们制定了详实的课题学习计划，收集、整理幼儿创造力发展、区域活动等方面的理论知识，深入学习、即时反思，并于每月举行一次这样的“研究性”学习，目的不是去掌握一定理念术语和时髦名词，而是理解和领会理论的内在实质，学习理念所蕴含的反思和研究精神；不仅仅是运用理论来解决自己的实践问题，而是利用理论来对自己的实践加以思考，对于扎实有效地开展课题实验，效果是非常显著的。

2、了解本园各年龄段幼儿创造力发展的特点、需求与潜能，构建各年龄段创造力发展目标，为课题研究提供方向。

开学初，我们组织教师系统学习了新《纲要》中的目标要求，收集各种理论知识，深入挖掘语言领域中关于养成教育的目标要求。结合本园各年龄段幼儿创造力发展现状，并分别提出了园内教师和家长的指导要求，尽量做到科学、具体、可行。

3、制定教师个人研究专题计划与年龄班幼儿培养重点，有计划、有过程地进行实践研究。

为了引导该课题的研究向纵深发展，便于教师从小处着手，经过深入的调查，我们拟订了几个子课题，供实验教师自由选择研究。结合自己的教学实际，实验教师都能在《目标》的引导下，选择符合自己年龄段特点的班级培养重点，制定教师个人研究专题计划。

总体来看，教师在实践研究中研究目的明确，研究的方法、程序较为规范，可操作性强，体现了由浅入深，逐步深化的动态研究过程。幼儿园较注重过程性管理，期初让教师填写研究对象的现有水平、个人专题研究计划，从研究背景、研究内容、幼儿发展目标及具体过程几个方面填写，每月教师都有专题活动记录，并把一月来的研究方法进行小结，每月进行课题研究对象的观察与记录，学期末再填写研究对象的情况并形成一份个人专题研究总结，课题组会根据这些文字材料及现场开展工作，这样就能够保证课题实验扎实有效地开展。

4、结合办园特色，多角度、多手段地设计班级环境和区域活动并开放活动现场。

我们吸取幼儿园多年来自主性区域活动的开展经验，在学期中进行了班级环境和区域活动的设计交流并开放活动现场。

5、围绕课题实验方案，进行课题成果展示及研究反思。

根据课题实验方案，各教师有序地开展课题研究，一学期来课题研究实验成果也通过园内展示课、教育随笔、专题论文等形式展现出来。

另外每位教师都结合自己在课题研究中遇到的问题或收获进行了反思，撰写了教育随笔和专题论文，在课题组活动中交流并积极投稿或参赛。

三、课题研究的阶段成果

实验虽只进行了半年，但在园领导的关心和支持下，经过大家共同的努力，已初见成效。教师的养成教育观念强化了，幼儿的创造能力也得到了培养，态度、情感和能力都得到了发展。1、通过研究，幼儿创造能力得到了提高。虽然目前我们只是刚申报了课题，实践研究时间不长，但教师和家长都欣喜地发现，在自主性区域活动中培养幼儿创造力是可行的，幼儿在区域活动中确实提高了创造力，习惯得到培养，素质得到提高

2、通过研究，教师教学水平和研究能力得到提高。主要表现在：教师的研究，不再是盲目的，形成了研究和学习相结合的习惯，逐渐有了主动研究的意识和比较规范的实践研究行为。

3、通过研究，促进了办园特色的形成。

四、课题研究的思考

1、调查工作做得不够细致、科学，不利于进行实验前后的对比。2、在以后实验研究的每一阶段的中途，需要及时调整实验进度和内容，及时收集分析统计资料，多思考，多总结。

3、对家长的宣传与指导尚未做到系统性，对形成家园有效的合力不利。4、关于幼儿创造力的发展与学习特点等专业理论知识掌握不够，需要加强学习，才能深入到实践研究中去。

5、区域活动设计不够创新，应多收集这方面的理论学习，开展教师的头脑风暴，在讨论中迸发出智慧的火花，从而更有效地实到区域活动中。

课题开展半年以来，我们的认识和收获尚处初级阶段，针对上述存在的问题我们将加强思考，在下阶段的研究中有所突破，争取在下阶段研究中有更大的收获。

课题阶段性总结实用篇2

识字是小学低年级的教学重点，小学低年级语文教学以识字教学为主，识字量大，内容丰富显得枯燥乏味。因而课堂上，老师难教，学生学得也很辛苦。识字教学的有效性直接影响着语文教学的有效性。所以在识字教学中增强趣味性变得尤为重要。现将趣味识字教学课题研究的有关情况总结如下：

一、本阶段研究任务

把识字教学作为语文学科教学的一个突破口，深入渗透，探索语文趣味识字的有效方法。

二、研究重难点

以识字教学为重点，探索语文趣味识字的有效方法。，使学生增强学习的兴趣，使识字教学有固定的方法可寻。

三、研究方法

1.文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。

2.行动研究法：根据课题内容，课题组成员边实践、边研究，使整个研究过程在行动中进行，这其中包括计划、实施、观察、反思四个相互依赖的基本环节。

3.案例研究法收集典型的趣味识字案例实录，进行研究分析。

四、阶段研究活动

为了完成这个任务我具体开展了以下活动：

（一）准备阶段

根据课题研究方案在家长的配合下进行并完成了前期测评，记录天一新城小学

了珍贵的数据，把班里孩子在入学前的识字量汇总了基本精确的数据。前期测评的结果显示，孩子们都有了一定的识字量，对于一些简单的生字都能记住字形和字音。

（二）研究阶段

1.定期学习关于趣味教学的理论著作，学习他人在趣味识字教学方面成功的做法。如利用游戏激发学生的识字兴趣，用游戏进行识字教学，集中识字时用摘苹果的游戏，采花粉的游戏等。

2.大量查阅、收集前期成果的相关信息，借鉴网络资源，取人之长补己之短，进行调查分析。以理论指导实践，坚持上好每一节识字课。

五、阶段研究成果

经过一个学期的实践，从效果看，是基本令人满意的。实验一定程度的达到了预期目标：总结出一系列行之有效的识字方法。

（一）卡片识字

以前在教学时，总是由老师出示生字卡，学生认读，然后对音、形、义进行讲解，然后学生抄写三次或五次。但是现在需要识记的字平均每天就有十多个。因此必须要提高识字的教学效率，培养学生的学习能力，增强学生的参与意识，发挥学生的主体作用。于是，在生字教学时，我采用让学生自己动手制作生字卡识字的方法。先在课堂上指导学生认字，读字，再要求学生在课后自己制作卡片，内容包括在卡片正面写拼音，相对应的汉字，背面写两个词语，再用其中一个词语写句子，最后在课堂上互相交流。这种既动脑又动手的识字方法代替了枯燥的抄写，而且变以教为主为以学为主，引导学生参与到知识形成的过程中来，做学习的主人，通过他们的眼看，耳听，口念，脑想，手写，增强了对生字的感知。

（二）比赛识字天一新城小学

小孩子的表现欲很强，在教学很有趣的课文时，我采用分角色表演读，让孩子们争先恐后地表演读书，并以小组为单位，这样，其他在听的学生听得特别认真，并及时纠正其他同学的不足，哪怕是一个平舌音或是翘舌音，他们都会比老师还注意。在教学《荒地》一课中，我点名孩子扮演自己喜欢的角色。然后进行比赛，看谁能读准字音，每次通过比赛，学生都会提高很多。

（三）猜谜识字

猜谜识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受孩子们的青睐。在教学时先引导学生如何做字谜，如在学习生字时，我首先拿出生字卡片问孩子们：看到这些生字宝宝，你们能干什么？孩子们十分踊跃。“我能讲个关于乌鸦的故事。”“我能给‘鸦’字编个谜语”。孩子们根据不同字的构成编字谜，这样激发了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们创造性思维和语言表达能力。

（四）游戏识字。

游戏是孩子们最喜爱的学习方式之一，在游戏中孩子们的学习能力明显增强，而且趣味十足。我在教学过程中使用了各种识字的游戏。如：给形近字找伙伴：牛午，为办。将其它生字宝宝以苹果的形状贴在黑板上，让孩子们以摘苹果的方式比赛认读。这样不仅识记了生字，还让学生在紧张的课堂氛围中做做运动，放松一下心情，学得快乐。游戏符合低年级的学生的特点，能让学生在玩中学，在动中记。

一学期以来，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。识字教学变得轻松又愉悦。

六、存在的主要问题

（一）理论水平和科研能力有限。不能及时把研究资料以文字的天一新城小学形式呈现出来。

（二）由于第一次进行课题研究，许多工作不知道如何开展。

（三）有些课题任务很难检测，如：对趣味识字教学的评价等。

（四）学生方面：存在着两极分化七、下阶段研究重点及预期成果

1.下阶段研究任务

运用探索出的识字方法，查漏补缺，不断优化这些方法，使我们的教学真正体现趣味性，是学生乐于学习。

2.下阶段研究重点

运用趣味识字方法，探索有效运用的方法，使趣味识字方法真正行之有效。

3.下阶段预期成果

把探索出的有效的趣味识字方法运用于我们的教学并在教学实践中不断优化升级达到趣味识字的目的，使学生乐于识字，快乐识字。

课题阶段性总结实用篇3

《民族山区小学低年级学生自主识字能力的培养》课题研究是经师宗县教育局教科所审核批准，由高良中心学校组织开展的县级教研课题，鲁古完小32位教师共同参与研究，经过半年的研究与实践，现已取得部分的成效，现将研究情况报告如下：

一、课题研究的背景

识字教学领域依然存在高耗低效现象，学生识字回生率高，阅读质量低，作文错别字多。传统的识字方法无法高质量地完成识字任务。落后的识字教学法严重制约了学生阅读、作文能力的提高。“自主、合作、探究学习”是教育科研领域中的一场革命，对于推进我国基础教育的深化改革，全面实施素质教育，有着十分重要的实践和理论意义。

1、二十一世纪的到来，人类步入了信息化时代，人类知识的数量大大地超越了人类记忆的极限，终身学习早已成为可能。而“终身学习”能力包括学生自主探索能力。对于低年级儿童来说，文字是枯燥的书写符号，因此，通过自主、合作、探究识字，提高识字能力，增强学习语文的信心，有利于学生今后观察、感受、思考世界。

2、《语文课程标准》第一学段﹙1-2年级﹚提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，主张学生是学习和发展的主体”。因此，在识字教学中必须根据学生的身心发展、认知规律和汉字构造的特点，关注学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生自主、主动、积极的识字意识，使教师指导识字与学生自主识字相互协调、和谐发展。识字是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》指出：“

一、二年级认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。”仅仅一、二年级规定的识字量约占小学阶段总识字量的一半，其中一年级上学期要认识400个汉字。这与以往相比，识字量大大地增加。我乡又是少数民族地区，如何使学生更1快地提高识字能力，便成了教学改革的需要。为此，我们将“民族山区小学低年级学生自主识字能力培养的实践与研究”作为实验课题，力求在识字教学中有所突破，提高学生自主识字能力。

二、课题的研究意义

（1）理论价值:从识字教学的课堂设计的角度探讨科学可行的操作思路与策略。

（2）实践价值:

①激发学生识字兴趣，引导学生自主识字，提高学生识字能力，逐步培养儿童独立自主识字的能力，增强学习自信心，养成良好的学习习惯。

②提高教师自身水平，在新课程改革引导学生自主识字中有新体会。

三、课题的核心概念界定

（1）自主：自主指自己作主，不受别人支配。心理学中自主就是遇事有主见，能对自己的行为负责。在学习中，自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

（2）自主识字能力：识字是阅读和写作的基础，大量识字非常重要。识字活动是一种自主学习的过程，一方面要根据儿童心理规律，依照汉字本身的规律，让儿童用自己感兴趣的方法识字。另一方面，要使学生在反复实践中，在语言的感悟、积累和运用中逐渐形成适合自己的学习方法，拓展识字途径打下扎实的语文基础，积累学习语文的后劲。

四、课题研究的内容及预期目标

（一）研究的内容：

二、三年级语文教学中拼音和汉字是重点也是难点，要使学生顺利过这一难关，在内容上要体现活、灵、动、新四大特点。使教学充满活力，透有灵气，使教学更为生动，教学不断创新。

1、识字内容的选择

(1)以新教材人教版小学

一、二年级语文教材为主，并吸收并我国传统的识2字经验，收集韵文识字、儿童诗等作为识字课外的补充教材。

(2)把影视标题、学生的名字、班里板报专栏、悬挂的条幅等作为识字教材。

2、班级学生的识字差异现状的调查分析，了解学生的识字差异情况，找出原因。

3、开发利用生活中的语文资源，发掘生活中的识字因素，让识字走进生活。

4、寻求低年级学生有效的识字方法，让学生自主识字。

5、识字方法的探索，形成提高学生有效识字的教学策略。探索有效、科学的识字方法，教给识字方法，提高识字效率。

（二）研究的目标：

1、拓宽识字渠道，提高识字兴趣；自主识字提高识字效率；

2、拓宽识字途径，增加识字量。具有相当的自主识字的能力，实现独立阅读，基本无障碍阅读。

3、提高独立识字能力，养成自主识字习惯。

五、研究的方法

1、调查法：通过调查统计分析，了解语文教师平时课堂教学中对学生自主识字能力培养的教学情况及学生的识字情况，作为课题实施前后效果的对比分析，检查课题实施的有效性。

2、文献法资料法：以语文《新课程课标》（20xx版）、科学认读理论为指导，广泛吸纳国内外汉字教育理论和实践成果，结合本地区、本校的实际开展课题研究，在确定课题、分析研究成果、撰写研究报告时使用此方法。

3、行动研究法：在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、全方位的研究，边实践、边总结，不断摸索出经验和规律的东西。

4、实验法：通过课堂教学实践，实施制定的教学计划，在课堂教学实践中观察学生学习活动变化，总结规律，寻找情境创设的有效策略。

5、经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，并使之上升到教育理论的高度。

6、案例研究：对典型的案例进行分析。

六、课题研究实施步骤

第一阶段（课题准备阶段）【20xx年4月1日至20xx年5月20日】：

1、制定课题研究的方案计划。

2、组织课题组所有成员进行理论学习，研讨课题研究的具体实施办法。

3、对部分教师和学生进行问卷调查。

4、撰写调查分析报告。

第二阶段（课题研究实施阶段）【20xx年5月21日至20xx年12月31日】：

1、理论学习并撰写心得体会。

2、教学实践：撰写教学案例、以班作为研究对象，实施此方案，不断调整、完善课题的研究计划，边实践边总结边完善，同时并撰写教学反思及教研论文。

3、上好研讨课并及时撰写小结报告。

4、邀请中心学校领导对当前工作进行评价指导、坚持做好第二阶段的延续、深入、提高工作，实践进入最后阶段，加大研究的力度，做好进一步的完善健全工作，对取得的成果进行科学的总结，准备结题。

第三阶段（课题总结阶段）【20xx年1月1日至20xx年3月31日】：采用经验总结法，对研究过程中形成的资料进行总结，形成适合学生，符合新课程改革精神的课堂识字教学组织形式；形成课题研究成果。认真总结活动经验，撰写结题报告，申请结题。

七、课题组成员及分工情况

1、课题组成员：

组长：张佐萍（鲁古完小校长）

副组长：田文良张永顺窦体红念旭辉朱俞永侬海斌张莲翠主要成员：何冠鹤赵宴杨飞雁李孝良罗照霜朱明亮马婷芮

郭宗美牛艳平余朝前戚彩珍

其他成员：温红郎松林龚晓宏李玉高文惠段坤昌项文光彭俊丽杨婷

2、分工情况：

（1）田文良、张永顺、窦体红参与指导此课题研究各阶段的工作，念旭辉、朱俞永、张莲翠、侬海斌负责主持开展本课题研究，负责制定课题实施的具体方案、计划，总体策划，全面布置，收集资料，撰写各项报告，具体落实研究工作。

（2）课题组主要成员应积极完成课题组安排的各项工作。协助撰写各项报告及情况说明，深入课堂实践，探索如何在语文教学中培养学生自主识字的能力，围绕课题做好信息的收集和整理。撰写课题研究心得体会、课题论文、教学案例、教学反思等，总结课题研究取得的阶段性成果。

（3）课题组其他成员也应积极完成课题组安排的各项工作。配合主要成员完成相关任务。撰写课题研究心得体会、课题论文等，

八、课题研究中期成果

1、进行了对教师和学生的问卷调查，对问卷调查的数据进行整理、分析，得出结论。

（1）、从学生调查统计表中，我们不难发现，有7%的学生不喜欢学习汉字。在我们的家庭教育中家长大多外出打工无法重视孩子的"书写，有半数以上的家长对孩子的写字姿势、方法无法进行辅导，同时我们也不难发现，在孩子书写和作业是否正确上，家长更是没法去关心孩子的正确率，只有极少数的家长既注重孩子的正确率，又关注了孩子的书写。10%的学生没有巩固学习汉字的好办法；识字途径单一，有50%的学生全靠语文课上老师的传授。除此之外，加上农村经济条件的限制，全校没有一人参加过书法辅导班，写字全靠在学校的写字课和语文识字环节，同时孩子年幼，自控能力较弱，虽然想写好字，但也贪玩，再加上中国汉字的字形结构相对较复杂，作业量等客观原因，书写笔顺和间架结构不好把握，写字兴趣不浓厚，具体地说：

①、学生们一次能记住的生字普遍较少，学生对自己的识字效率没有自信。 ②、学生识字的途径比较单一，从选项的数量上来看，通过语文课上教师教认识汉字的学生人数最多。

③、学生们大都觉得多种多样的识字方法有好处，但学生普遍不会用多种多样的方法识字。其中，加一加、减一减、换一换、借助字典、猜字谜、编儿歌等方法都是他们很少用的识字方法。识字的主动性和灵活性不强。在结合字理识字方面显得不足，对于字理识字了解不够，运用得也很少。

④、学生书写汉字的笔顺正确率不高。

⑤、很多学生遇到不认识的汉字时都不会或问老师。

本次问卷调查比较客观地反映出了我校低段学生在识字方面的困难和希望，为低年级识字教学指出了更明确的方向，为今后教师的教和学生的学提供了帮助，同时对于识字教学的有效性有很大的促进作用。

（2）、从教师调查问卷中我们发现：

教师对于新版《语文课程标准》了解和把握程度各不相同，特别是识字与写字教学方面所进行的调整、变化并不清楚，仅有约三分之一的教师准确认知。

近50%的教师也发现了学生识字学习无兴趣的现象，所以他们认为学生在课堂上“不是很认真听讲，气氛并不热烈，在学完生字后作业或考试中写错了都是靠教师讲解，缺乏有主动识字、写字的愿望”

教师在识字教学中均把培养学生喜欢学习汉字作为识字教学最难实现的目标，另外大部分教师在课堂上讲解汉字的时间较为合理。

大多教师重视能用多样的教学方法，帮助学生更好掌握，实际观察中大多数教师也是这么做的，因为这样可以大大提高识字效率。然而谈到识字教学中重难点时，“字的结构”“字的基本笔画”“学生错别字太多”的问题比较突出，这其实就落实到了写字教学上，呈现出一种“眼高手低”的现象，也体现了写字教学的弱势与无力。

对于学生的书写评价，只是教师个人的一种主观评价与判断，同时我们也感受得出教师的不自信。那么教师写字教学方法如何呢？（学生问卷9小题）“反复抄写”“朗读”，这些都是教师纠正学生写错字的一种行为，反映出真正能“一笔一划教”的教师太少、太少。

教学中“学生练字时间太少”，其次是“学习内容太多，重心难放”，因而自己的课堂上就“根据时间、内容而安排学生习字”，能坚持的，“时间也很少”。

通过对教师主观评价和能动性的调查，发现如今的电子白板教学，使教师平日的书写更加少，基本上也就是随堂的板书了。而对个人的书写也没有一定的要求和期待，能高标准要求自己的也不多，还是停留于“工整规范”和自我认知阶段，还有部分觉得“需要好好学习”，也表达了愿意了解书法艺术的心愿。但是，或许每到用时方恨少，人们总是习惯于思考的需要，而付之行动的少之甚少，也总是能与自己找到很多很多无法学习的理由。最后细观各位老师的硬笔作品，的确是努力于达到“工整规范”，能体现出艺术美感的只有一部份。

另外，从教师年龄方面分析，老教师的字迹有一定的功力，间架结构和起落笔之间有行运的章法，而越是年轻教师，以上越是被削弱，90的大学生们，与现代信息技术接触最多的他们，表现出对常规教师基本功的不足。再有，从问卷中的大体情况来看，可见教师习字时的随意，很多丝毫的小问题，却能影响学生良好习惯的养成，面对学生的板书，我们要慎之再慎，不能依赖于自我的习惯与感觉。

2、课题组成员的业务水平，理论水平，科研能力有了一定的提高。通过前阶段课题的研究，我校参与研究的教师进一步提高了自己的理论水平，深化开展自主识字的实践研究，转变了自己的教学理念，改进了自己的课堂教学行为。教师思想和行为的改善极大地激发了学生学习汉字的兴趣，并不断总结教学经验，及时总结优秀研究成果。同时，我校语文教师逐步转变了教育理念，把课题研究思想贯穿到平时的教学活动之中，注重识字与实际生活的联系，注重精心创设学生喜闻乐见的生活化情境，使课堂成为学生的乐园，使广大学生从识字学习中享受快乐，学会探究，学会猜想，学会转化，学会应用，并引导教师在反思中不断发现问题、解决问题，不断完善和提高自己的教育教学素养和教学设计能力。

3、组织课题组成员对《义务教育语文课程标准》（20xx版）进行理论学习我校课题组成员认真学习《义务教育语文课程标准》（20xx版），每个成员都有自己的学习笔记，并撰写了学习心得体会。通过学习，更新了教师的教学观、理论观、学习观、为下一步的研究工作奠定了基础。

4、开展多种多样的教学实践

我校17位课题组成员其中的12位语文教师经常开展识字教学交流会，每位教师都精心设计了一篇关于识字教学的教学设计，并准备投稿于云南省报刊社举办的竞赛活动中。

5、积极参与各种论文征集活动

我校教师积极撰写关于自主识字方面的论文，现有10多位教师已上交论文，正准备投稿于上级部门组织的论文征集活动中。

九、及时总结经验教训，不断校正研究方向

我们在课题研究的过程中，根据学校的实际情况，根据课题研究方案的目标要求，把课题研究和日常的教研活动紧密地结合起来，选择不同的方面作为研究7的突破口，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。前期的课题研究阶段中，我们首先从教育意识上有了一个全新的理念；其次通过课题研究，教师的课堂教学水平和理论研究水平都有了很大提高，也加深了对教材和学生的研究。

十、课题研究存在的问题

1、课题组实践成员教学设计阐述中比较注重过程讲述，教学实践多，缺少理论支撑，对课题的理论构建能力显得不足，有待进一步加强学习与培训。

2、繁重的事务，课务，使教师不能有更充足的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作的深入带来困难，不善于书面积累素材，平时资料的搜集与整理不足。

3、如何改变组织形式，让每个学生都参与到“生活化的识字”活动中来是今后应该改进的地方。

4、通过研究探讨，摸索出“生活——识字——生活”的识字教学模式，并加以推广，用它指导今后的识字教学工作。

十一、今后课题研究努力地方

1、继续深入开展课题研究，及时收集课题研究资料，积累教育资源，总结研究成果。

2、定期举办课题研究交流、展示活动，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进我校教师业务水平的整体提高。

3、加强多媒体在本课题中的使用，使识字与信息技术融合，提高现代化手段为教学的辅助作用，从而激发、培养学生的想象能力、阅读能力、自主识字能力，丰富教学手段，达到教学过程和教学效果的最优化。

4、加强专业理论知识学习，通过学习、实践、质疑、探讨，不断地分析总结教学中的经验，不断提高课题研究能力。

课题阶段性总结实用篇4

一、问题的提出

二十一世纪是信息时代，一个人获取信息的多寡，与个人、社会至关重要。获取信息首先就要识字，提高识字能力，能使小学生尽早进行大量阅读、积累知识、开发智力。《语文课程标准》在“教学建议”中强调：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”这就要求教师充分挖掘教材，创设生动活泼的教学情境，由浅入深地提高学生的识字能力。从目前我校的情境化识字教学存在的问题来看主要：

1、语文版的识字教材，在吸取多种识字方法的前提下，较多地采用了随课文分散识字，从某种意义上看，课文为学生识字提供了具体语境，而很多教师在教学时，总喜欢把认读生字词作为重点，集中性地、孤立地教学生字词，把生字词从课文这一语境中活生生地剥离开来，识字的效果往往不尽人意。

2、部分教师在识字教学时都是这样操作的：创设情境----出示有贴图作背景的生字词，先自己读一读，再读给同桌听----师带领学生读不太认识的字----出示生字组成的词语（多种形式读）----从词语中抽出生字，学生说识字方法。整堂课看上去热热闹闹，似乎在尊重学生的主体，让他们自主识字，互听互讲，让生字不断出现认读。但是教师在创设情境之后，就将创设的情境抛之脑后，接下来的识字教学仍然是比较枯燥乏味的。

3、教师在识字教学中创设的情境与所学习的汉字关系不大，甚至没有关系，仅仅是为了让课堂气氛活跃而创设情境。

为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，利用游戏、课件、图画、音乐等方式拓宽识字途径，提高识字能力，在课堂上创设大量的教学情境，落实学生的识字教学。教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。可事实上却往往出现了很多无效的情境，不仅浪费了大量的教学单位时间，还影响了学生学习情绪，课堂自然就收不到良好的效果。目前，虽然情境的创设运用在教学中越来越受到教育者的重视，并从不同的学科和角度进行了各种方式的探讨，但在低年级教学领域，作为专门的课题去进行研究的还不够深入，欠缺具体可行的策略、途径和可操作性的.方法，值得在教学中探索研究、总结经验，基于这样的认识，提出对低年级识字教学情境化的有效性进行探索。

二、课题课题研究目标

1、通过课题研究努力在语文课堂教学中创设有效的识字教学情境，从改变学生的学习方式，激发学生的识字兴趣入手，提高学生的识字效率和识字能力。

2、探索提高小学语文情境化识字教学有效性的途径与方法。3、通过课题研究的探讨，得出一些情境化识字教学的建议，为识字课堂情境化教学提供宝贵经验，促进教师教学能力的提高。

三、理论依据

1、《语文课程标准》明确提出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

2、建构主义学习理论是基础。建构主义学习理论和建构主义学习环境强调，以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。教师在教学过程中必须采用全新的教学模式，教学方法和教学设计思想。体现学生认知主体的语文教学中情境创设的研究正是顺应建构主义学习理论的要求提出的。

3、认知心理学告诉我们：认识的过程是通过感觉、感知、记忆、想象、思维等形式对客观现实和外界事物予以反映和揭示的认识过程。学生获得知识的途径基本上依赖于感觉和感知，并靠自我认识和比较，逐步形成和积累对事物认识的过程。要使学生获得知识，发展智力，就应调动和提高他们对事物的感觉和感知的兴趣和注意，逐步形成对事物表象的认识和掌握。多媒体技术、音乐、美术、游戏等手段为课堂教学提供形象逼真的情境，提高学生注意力，激发学习兴趣，打破了传统教学模式的束缚，为学生的参与提供了条件。

四、课题研究活动及过程

1、课题开题报告会

为使课题研究扎实深入的开展，我们首先明确了课题研究的目的要求，3月25日，举办了《农村小学识字教学创新策略研究》课题开题报告会。课题组主持人曹健仕从课题提出的背景和意义、本课题所涉及的主要概念的界定、课题的理论依据、遵循的原则及采用的方法、课题研究的主要内容、研究条件和可能存在的问题、课题研究的主要阶段、预期的目标和结果等方面对本课题作了详细的介绍。最后，学校领导以及课题组主要成员对完成本课题作了表态性发言。

2、调查问卷及调查报告

4月初，为了了解学生识字情况，针对农村识字教学方法在教学中效率低下的问题，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更符合儿童接受能力的识字教学途径，课题组展开了《识字教学调查问卷》，并及时汇总分析得出《识字教学调查报告》。

3、识字教学录像观摩活动

课题组开展识字教学录像观摩活动。人教版二年级的《识字一》《识字三》录象课，融美术、文学于一体，语文与人文同步，有温度，有深度，有广度。观摩的老师认真做好听课记录。课后，老师们纷纷表示能借助录像课感受名师风采，也是一种巨大的收获。不仅如此，还能从中得到新课程理念的洗礼，为自己日后的识字教学工作获得可贵的经验，不断提升自己的教学水平。

4、“理论讲座+课堂示范”活动

6月，课题组开展“理论讲座+课堂示范”活动。

为提高课题组成员的业务理论水平，组织教师们展开理论学习。集体组织学习了《农村低年级识字教学实践与探索》、《低年级识字教学中常引用的几种识字游戏》、《创新识字方法让学生轻松识字》等，教师通过自学的形式学习了《巧编识字儿歌轻松记忆汉字》、《识字歌谣七首》、《巧创情境改错字》、《阅读中识字识字中阅读》等。理论学习从几方面进行了深入的学习和领会，教师理论修养方面有很大的收获。

五、课题研究的困惑

学生方面：在课题研究中，学生对生字容易遗忘，有的学生变化环境后就不能灵活认读。家庭氛围的差异也导致学生识字能力的差异。这些问题都有待解决。

教师方面：教师的专业发展在一定程度上限制课题研究的实效，如何在课题研究中引领教师的专业发展？

课题方面：课题研究需要系统的方法指导和经验总结，这是我们课题组的薄弱环节。如何正确指引课题研究过程？如何全面提高课题研究质量？如何提高课题研究的科学性和规范性等方面还需要学校及教研部门的精心指导和大力协助！

课题阶段性总结实用篇5

一学期的语文教学即将结束，回过头来捋一下自己这学期的工作，有得有失，现总结如下：

一、合理教学，扎实掌握，内容多样，丰富生活。

按照学期初计划，我把语文课本的教学、共读书泛读书和《读论语学成语》穿插进行，有效的进行了课堂学习，而且学生不觉得枯燥，兴趣浓厚。同时，为了让学生在阅读和写作方面得到提高，我们继续进行《满分阅读100分》和《我的写作课》的训练，既有作文方法的指导，又有阅读题型的锻炼，内容丰富多样，学生都非常感兴趣，大大提高了他们的学习兴趣。

二、继续发挥小组作用，培养小组的合作意识，锻炼小组学习的能力。

本学期继续延续小组合作的各种做法，在各项学习活动中，继续重视小组的"发展，小组成员能力的培养。有了上学期的经验，本学期我放手一搏，我觉得孩子的潜力是无穷的，只要老师敢放手，学生学起来就会更大胆、更自信。于是我就把学习任务全部放开，我做的只有每天进行提前安排。这样，在学习《100科学家的故事》和《读论语学成语》时，采用了两种方式进行学习，首先让孩子轮流讲，一人一篇，以此类推，每个孩子提前知道了自己需要准备的文章，他们可以有更充足的时间准备。一开始，学生的目光只局限在正确、流利、有节奏的朗读，形式比较单一。在进行了一周后，孩子们突然有了惊人的变化，站上去的每个同学俨然变成了一个个小老师，在小组长的带领下，他们逐渐找到讲课的窍门，把学习内容进行了划分，被分到任务的同学不仅提前做好准备，甚至搜集资料或找到准确答案，有心的小组还准备了课件。小组活动变成了一次次比赛，他们准备的材料越来越充分，交流越来越有自信，课堂也在他们的变化中发生着变化，每个小组的成员都在为小组的成功努力着，那些平时不善表现的同学也在发生着变化，很多时候连我这个真正的老师也会成为局外人。小组合作在我们的课堂中已经成为一种常态，它锻炼着每个孩子，也让每个小组的合作更团结。有了这样的学习状态，在后面的阅读和写作中，小组的合作更显得游刃有余。

三、抓重点，讲方法，提效率。

虽然说课堂上学生占主体地位，但也不能缺少了我们的主导作用。有些知识还得需要我们的画龙点睛，所以不同的学习内容，根据学生的接受程度和理解，我也采用不同的方式和学生沟通。学习课文我引导学生抓核心问题，围绕关键字词或段落，让他们谈理解说体会；阅读方面，除了小组展示，还进行摘抄、写感受、做小报等，让他们把阅读变成一件快乐的事；在小组展示的学习中，我的作用更是举足轻重，及时听取到错误或有争议的信息，自己霎时又变成了一名分析师，让他们正确的把握并解决难题。《满分阅读》和《我的写作课》的集中学习，极大的提高了学生阅读、写作的速度和效率，让那些后进的学生得到有效的发展，阅读能力和写作能力也有了不错的提高。

四、评价激励，适时、适度。

即使多大的孩子，也希望老师的鼓励和表扬，在本学期，我们仍然将激励进行到底。个人评价、小组评价相结合，让每个孩子都能感受到成功的喜悦。

回顾本学期，自己做到了尽职尽责，力求把每一份知识都毫无保留的传授给学生，而且做到把海读进行到底。作为一名语文老师，需要充分发挥自身的优势，带动学生，并竭尽所能的提高学生的能力和各方面的发展，有时也难免会出现失误和做的不够周到的地方，我会汲取经验，找到不足，争取以后让自己和学生更好更快的发展。

课题阶段性总结实用篇6

一、课题基本情况

在20xx年10月我们课题组成员参加了课题“初中班级自主化研究”。从课题立项到实施已有半年多的时间，为了真正探索出一套中学生自主化管理模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：

二、研究方法

1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。

2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。

3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。

4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。

5、整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。

三、立项以来所做的的工作

(一)、合理分组

1、分组调查

对全班的学生进行一个全面的调查，包括学习成绩、学习态度、情商、表达能力等，结合广泛征求学生的意见，把全班的学生分成ABCD四个层次，每6人一组，全班分成7个小组，力争每个小组的实力相当，这样有利于小组间的竞争。2、组长的选拔与培养

组长要在组内经过竞选得到，主要任务是组织小组内的自主管理，协调教师管理好本组的同学。好的组长不仅要在课上发挥作用，在课外也要充分观察、引导本组同学积极进取。所以对组长必须要进行培训和适当的指导尤其是在自主化的初期。例如有针对性的召开组长会议，介绍各自的心得和经验，对优秀的组长进行奖励等。

3、其他组员的设置

学习组长一名，主要任务：调动本组成员的学习积极性，监督日常作业的.完成情况等

纪律组长一名，主要任务：对本组的课上课下纪律，卫生的监督和管理。记录组长一名，主要任务：记录本组及各成员加减的分数，甚至包括对自己的竞争小组的监督。

组长助理：如果小组为五人，可设此职，协助组长做一些工作。

4、小组文化建设

小组可以自己制定的组名、小组精神、小组的奋斗目标等，各小组可以有自己的创意，以增强小组的凝聚力和进取心。

(二)、小组自主合作中的问题及措施

小组自主化过程中很容易出现一些问题如：闲聊、开玩笑冷场等。分析其主要原因是部分学生无事可做、羞于表达或表达不出自己的建议等。因此我采取了以下措施：

1、差生会的中等生不讲，中等生会的优生不讲，每位同学都有善于当老师。

2、找性格相对外向的同学先讲做示范。

3、鼓励小组每位成员都发表自己的意见，并善于倾听异议。

4、做到这些的前提是独立自学、独立思考。如课前预习：要求学生提前预习写出主要的提纲，整理出自己的意见，提出本节的难点及怎样理解的相关内容，尤其是差生要敢于提出自己所想甚至是错误的方法。

5、对于出现的问题可以组内解决或小组间互助解决。

(三)、小组激励与评价

重视个人评价与小组集体评价相结合，过程评价与结果评价相结合，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。

1、测验或考试评价时将各小组学习水平相当的同学分配到同一测验组，各测验组有名次加分的成员可以为所在小组赢得相应的分数，让学生赢在不同的起点上。这样每个同学都有自己的目标而且是经过努力都有可能达到的，有利于小组和成员的竞争力，有利于学生提高自己的学习水平。

2、将各种学生独自的荣誉称号与小组得分相结合，“单词大王”所在小组加与该同学所加分数相同的分数等。每周产生“周冠军小组”，每月产生“月冠军小组”，颁发奖状并加相应的分数等。

3、在考察每个小组的成绩的同时还要关注学生的合作态度、合作方法、参与程度，关注小组中的每个成员的倾听、交流、协作和发展情况。对于进步大，非常努力的小组或个人给予充分肯定和生动有趣的奖励，如评为“勇进组”、“新星”等

4、对小组评价结果出现后，学生很有可能将注意力集中在结果上，计较分数或是否公平上而忽视了小组的主要目标，班主任或教师必须及时总结，引领小组总结经验或制定新的目标，进入新的互助和竞争，朝着小组目标而继续努力。

(四）、召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。

半年来，课题组共召开2次会议，即于20xx年10月召开全体课题组成员第一次会议，学习本课题开题报告，明确课题研究内容，按照开题报告中安排，明确分工，责任到人；5月召开第二次课题组会议，此次是由课题组负责人下到实验学校，分别与实验学校承担课题任务教师碰头，安排问卷调查工作，了解课题进展情况。

（五）、在实验学校进行中学生学习方法问卷调查及分析。

20xx年3月，问卷调查负责人翟东方设计出“中学生学习方法问卷调查表”，对七年级六个班学生进行调查，近日由孙爱红老师汇总并完成了一份初中生学习方法调查及分析报告，为下一步课题研究的顺利开展提供有力依据。

（六）、确定子课题进行下一阶段的行动研究。

在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组成员集体研究，确定以下课题为本研究课题的子课题：

1、继续完善并制定符合班级实际的班规，用班规来约束学生。

2、尽可能地把学校及班级开展的各项活动交给学生。

3、把班级自主的内容深入到提高学生学习成绩上来。

4、在学生中开展经典美文的朗诵、三分钟励志演讲、夸夸自己和别人等活。

5、其它的各项措施我想只有在实施的过程中慢慢摸索了。

四、课题研究存在的主要问题

我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们的研究作出适时评价，为我们研究指明方向。

在课题研究过程中，存在着以下几个更为突出问题：

1、目前，班级想真正实施自主化还有压力。来自于学校和家长的。班级想实行高度自治，还得要学校答应才行，否则，如果学校领导看到班主任没有跟班的话就惨了。家长也不会答应的，如果学生积极参与班级管理，家长会认为是耽误了正业而不支持。

2、自主化实施，学习上的目标和动力比较渺茫。学生参与班级管理，得到了锻炼，班级有了更好的发展，但是在学习上究竟如何激发兴趣，提高效率，取得学生成绩的长效发展，还是比较迷惑的。如果学习成绩一旦下降，对别人，对自己都是不好交代的。

3、要想施行自主化，民主是关键，如何才能取得班级所有同学的信任和参与是值得我们探讨的主题，真正的班级舞台不只是成绩优秀学生，而是全体学生。这就需要建立合理的班级学生评价制度。五、下一步研究的主要措施

在今后的课题研究中，我们针对以上课题研究的一些现状，提出了今后课题研究的大致设想：

1、建立班级干部的自主选拔与培养机制。2、创建自主管理的班级制度。

3、班主任在自主管理体制中的作用有哪些，以及操作方法。

4、构建学生发展性评价体系，促进班级自主化管理的高效运转。1、积极发展教师的素质，推进课题研究的深度。

6、整理和归纳阶段性课题资料，建立课题分项档案。

以上是课题组第一阶段所做工作的简述，我们虽尽力而为之，但还有不尽人意之处，恳请各位专家对我们的阶段性成果分析报告指导和批评。本课题组的负责人及成员组长：张永普

课题阶段性总结实用篇7

我校《初中物理实验教学中存在的问题》这一研究课题，自20xx年6月开始启动研究到现在，经过课题组全体成员不懈的努力，已经完成了阶段性的研究。一年多来，由于学校领导的高度重视和大力的支持，课题组成员的孜孜不倦的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期的效果。回顾一年以来的研究过程，我们既有成功的喜悦，也有某些问题的困惑，为了我们课题研究能够更有成效的开展，现对这一阶段的研究工作做一总结，并向各位领导汇报：

一、领导重视，提供保障

为使课题研究工作顺利地实施，学校领导多次开会动员所有教师为课改组成员积极提供方便，给与大力支持。学校领导在我校资金十分困难的情况下，积极为课题组添置了电脑，打印机，充实了物理实验仪器的配备等硬件设施，并准备了研究经费，为课题研究的顺利进行提供了有力的保障。

二、提高认识，加强学习

提高课题组成员的思想认识，是做好课题研究的前提。为此，课题组首先组织实验教师进行了一次座谈会，使他们从内心接受和认同课题研究，为课题研究的实施打下了坚实的基础。此后，我们又组织教师参加兄弟学校的课题研讨会、理论讲座等。课题组订了有关资料让课题组成员在理论上丰富自己，在实践中加强学习，在学习中提高自己。

三、制度建设，有章可寻

课题实施前我们就制定了切实可行的实验研究制度。1、严抓“三落实，四要素”

三个落实：

（1）落实时间和班级，每周一次对一个班级进行实验研究。

（2）落实主题：每个班级都应先确定一个实验。

（3）落实实验教师：每部分的主讲人由全体组员轮流进行，主要交流近阶段的实验进度，实验内容和实验过程中发现的问题。

四大要素：

（1）研究《学科新课程标准》，熟记新课程标准中对实验的要求。

（2）研究教材。深入钻研教材，准确把握教材中的实验内容，实验方法，做到用好教

材又要超越教材。

（3）研究学生。要把学生放在第一位，通过多种途径，全面深入了解学生对实验的态度，实验方法，主要从中发现实验存在的问题，从而改进。

（4）研究实验教师。教师在实验中同样是组织者，他们对实验的态度、掌握的程度、教学的方法中存在的问题也是重中之重。

2、开展经常性、全面性的实验研究活动。按照研究计划组织专题讲座、专题沙龙，就实验过程中遇到的问题进行研究讨论。挖掘实验中存在的问题要全面要广深，如对实验室中仪器的配备情况，师生对实验的态度、师生实验的方法和实验习惯等。对某一方面的研究，每个实验教师都把各自发现的问题进行交流，开展“互动式”的研究策略，发挥集体的智慧。

3、不断改进实验方法。随着物理课程改革的深入，教师的教学方式与方法在不断更新，新课标、新理念不断冲击着教师的头脑，尤其在素质教育的新形势下，实验的内容和要求更高，采取多渠道的研究方法更是必行的。自开题研究后，我校在实验教学方面就提出要求，要求每个年级的每个班都要安排实验教学，对演示实验和分组实验都进行研究，对学生和教师都进行研究，从中去发现存在的问题。在挖掘问题的过程中做到一个实验一清理，一个班级一清理，对清理的问题都要进行专题研究报告。

另外，课题组积极为教师搭建展示舞台，让教师一边实验一边成长。我们每学期坚持开展“一人上好一节公开实验课”活动，要求课题组成员都以论文的形式报告所发现的问题，使这项活动成为一项制度，推广下去。教师在活动中，展示了才华，练就了武艺，一天天成长起来，成为学校的`骨干。

四、实验扎实，效果明显

1、教师业务素质不断提升。实验中存在的问题的研究，为全校教师提供了一次良好的发展契机。在一次次的专题沙龙中崩发出灵感火花，在一节节课堂上磨炼了自己。教师理论水平提高了，实验能力增强了。他们充满了自信，对自己能从事的工作进行了新的评价，思想认识的升华使它们认真学习，大胆实践，积极投身到研究中来；使自己经受磨炼，逐步成长起来。一年来，我校先后有2名教师被评为泰山教学新星，3名教师获市优质课一等奖，8名教师获县优质课一等奖，10多名教师被评为县学科优秀教师。教师撰写的论文，经验总结获省、市、县、镇各级各类奖的50多篇。

2、学生整体素质不断提高。“实验教学中存在的问题”的研究中，我们改变了实验课教学的模式，改变了实验的方法，发现了存在的问题。使学生实验中不断地提高了自己的观察能力，动手操作能力，逻辑思维能力，实验做得越来越顺利，越来越完善，使他们体会到成功的喜悦的同时，也激发了动手操作实验的兴趣，从而使自身的整体素质提高了许多。

3、学校办学的品味不断提升。随着课题研究的深入，我们探索出了一套新的实验教学模式，新的课堂教学评价模式，这都是课题研究带来的成果。我们边研究边实验，并把成果向学校其他年级其它学科辐射推广，收到了很好的效果，教师整体业务水平不断提升，学生的素质不断增强，学校的知名度也因此有了很大提高，逐步受到了兄弟学校的赞赏和社会的认可。

五、感悟颇深，思路渐析

1、敢于打破旧传统，才能找到新思路。

通过课题研究，使教材中的物理实验不再在按许多年不变的方法去做，而是不断地把实验中存在的问题找出，并不断改进，使物理实验进一步完善，并很好的为教学服务。

2、众人划桨方可开大船。

课题研究中，每个成员都有明确的分工，并能把自己发现的问题加大讨论交流，做到了共同提高。研究中不只是教师去挖掘问题，同样鼓励学生去发现问题，做到师生共同努力，使研究成效更高。

3、只有在问题中才能得到磨炼提高。

通过本课题的研究，不断的发现实验各方面的问题，学生的观察能力，、动手操作能力和科学思维能力都有了很大提高。教师通过研究也丰富了自己的教学经验，提高了自己的教学水平和增强了业务素质。

为进一步巩固和扩大研究成果，结合本校实际，我们对今后的科研工作做了以下几点思考：

1、思考如何将发现问题向全校辐射，尤其生物、化学科学等带有实验的学科，真正发挥科研优势，达到资源共享。

2、思考随着课改的进一步深入，如何使我校的实验教学能灵活机动的开展，体现课改精神，不让模式成为定势和套路。

3、思考如何从鼓励学生设计开放性实验，以便实现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。

我欣喜地看到，通过十几年的努力，州城二中这古城新校已焕发出勃勃生机。我们也坚信，在上级领导的关心和支持下，在我校全体师生的共同努力下，随着课题研究的不断深入，我校将迎来教育事业的绚烂春天。

附课题研究成果：

一年多来，在学校各位领导、老师的大力支持和热心帮助下，我们课题组的全体成员，认认真真做好教育教学工作，积极完成学校布置的各项任务，加快教研教改的步伐，课题研究取得了阶段性的丰硕成果：

一、通过该课题的研究，对物理实验教学起了很大的改进作用，收到了预期的效果。我们把我校从20xx年至20xx年实验技能测试成绩作了统计对比如下表：

优秀20xx年20xx年20xx年20xx年20xx年参加测试人数120xx及格人数及格率73.360.878.692.495.1优秀人数率.720.929.476.382.5二、伴随着课题研究的深入开展，课题组成员发表市、县级教科研论文数篇：陈强：市级论文1篇；县级论文2篇巩向凤：市级论文1篇；县级论文1篇孟宪文：县级论文1篇肖学金：县级论文1篇王兆法：县级论文2篇

三、伴随着课题研究的深入开展，课题组成员撰写的部分优秀教案被推广使用，并多次推出公开课，得到师生和专家的认可：

陈强：《第十四章第一节压强》、《第十四章第五节浮力》；孟宪文：《第五章第五节探究串、并联电路的电流规律》

巩向凤：《第九章第二节磁场》；《光的折射》王兆法：《第二章第三节平面镜成像》

肖学金：《第三章第三节探究凸透镜成像的规律》；《第四章第三节汽化和液化》

四、为发挥集体的力量，在课题研究中对每一堂课中的实验设计都反复推敲，讲了改，改完再讲，直到完美为止。因此，巩向凤老师的《磁场》这一课反复的在镇、县作为公开课来讲，并在“泰安市物理优质课”比赛中荣获一等奖，这就是集体的智慧、课题研究的成果。

五、在课题研究中每个成员明确分工，对于物理实验教学中存在的问题都有详实的记载和部分教学实录，学校和个人都作为宝贵的资源，用它指导着教学工作。开展课题研究以来，我校的物理成绩每次都有新的突破，有多人次获得县级“学科优秀教师”的荣誉。

对于以上在课题研究中取得的阶段性的部分成果，我们课题组的成员并不感到满足。我们还会克服种种困难，孜孜不倦的将课题研究进行到底，争取圆满结题，获得更大的研究成果。

课题阶段性总结实用篇8

一学期的教学工作即将告一段落，回顾这学期，我在课题研究这方面下了很大功夫，付出总有回报，现在觉得很有成就感。

第一：我让学生在开学初根据新课标大纲对中学生课外名著阅读的推荐篇目，要求每位同学选定一本名著作为自己本学期研究的对象。名著虽只限一本，但却要反复读，熟知故事情节、人物性格特点，研究好精华部分，学习其在写作方面的各种技巧，感受其多种多样的语言特点。阅读时间规定在每天下午第五节课上之前的十五分钟左右，此外，周六周日写完作业后可以利用一两个小时研究这本名著。

第二：学生研究名著的目的，除了上述外，主要是想通过多读，提高写作水平。要求学生在学期末的时候，每人写一篇高质量的研究报告，报告的格式为：研究对象问题的提出问题的阐述问题的总结补充部分。报告的字数要求在两千字左右。

第三：反复修改了名著研究报告，并将其打印，装订成书《静研细品》，以此激发学生阅读名著、研究名著，抒发感悟的积极性。

第四：本学期成功打造了两篇精品作文《那件事呀》和《我发现》，并将《那件事呀》打印成作文集，将《我发现》打印成电子文稿，储存在电脑里。

第五：加强了小作文的训练，在训练中融入赏析性写作和片段写作，并发现学生的作文在逐渐规范和进步当中成长。

第六：“自主作文”六种课型，除了实践作文课因天气原因无法开展外，其余五种课型都逐一进行，并在课前进行充分备课和研究，在研究中发现了更好、更多的`操作方法。（这点已阐述在论文当中）。第七：指导同组老师每人上了一种作文课型，并在讲课之后进行交流和切磋探讨。为日后更规范细化的操作积累了理论素材。

第八：和学生同步随堂写成教师下水作文两篇。《160班那些事儿》、《那件事呀》。收获的同时，我也对自己的课题研究进一步反思如下：

第一：实验初，好多理论性的东西在细节方面还是不到位，特别是每种课型的具体操作应该再进一步细化，而且今后还需研究同课型多渠道运行，同渠道多方法教学，同方法多层次引导。这样才会使我的课题研究更加成熟化、系统化、规范化、本土化。

第二：对于课题宣传得还不够，重视得还不足，有好多老师甚至无法正确说出六课题的名称，今后努力看能不能搞一两次“自主作文”专题讲座，使作文教改深入人心，深得人心，让老师们充分体验到改革的必要性、迫切性和收效性。

第三：在打造精品作文时，我自身的付出还是比较多，怎么样才能更有效地出精品，这是一个非常值得研究的问题。现在的操作我总有一种“事倍功半”的效果，什么时候达到“事半功倍”了，相信会为自己减轻不少负担。

总之，“自主作文”我研究了一年多，感觉是一个非常有效的作文模式，期待这次课题研究之路会越走越宽！

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