2023《溯洄从之，突破限制》材料作文习作指导（全文完整）

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　 《溯洄从之，突破限制》 材料作文习作指导

　题目：有人说，经过时间的沉淀，事物的价值才能被人们认识；也有人认为不尽如此。你怎么看？请写一篇文章，谈谈你的思考。

　要求：(1)自拟题目；(2)不少于 800 字。

　【写作指导】

　 材料中，“时间的沉淀”“事物的价值”“人们认识”等关键词形成相对复杂的关系系统；经过时间的沉淀，事物的价值才能被人们认识。另一种观点，由“不尽如此”可知，与第一种观点相反。

　针对第一种观点，可以从原因角度分析，立意角度为：

　(1)事物的价值可能因为其本身的超前性、内隐性等，在当下暂时不被人们认识； (2)经过时间的沉淀，真正有价值的事物终会显现其价值，被人们充分认识； (3)事物的价值本身具有复杂性，既有显性的价值，也有隐性的价值，既有物质层面的价值，也有精神层面的价值，因此对其价值的充分认识自然需要时间，这也符合人们的认识规律； (4)探讨是不是现实中人们对事物价值的认识囿于一时一地，对事物价值的认识浅尝辄止，或者因为未能认识事物的价值而对事物存在错误的判断与认识等。

　针对第二种观点，可以从观点的逻辑角度分析，立意角度为：“时间的沉淀”不一定是“事物的价值被人们认识”的充要条件。

　一 一 、 、 审 题

　：

　过 材 料 关 — — 读 材 料 ， 找 准 思 辨 话 题

　 考 场 作 文 ， 是 应 试 作 文 。

　应 试 作 文 ， 首 先 要 读 作 文 材 料 。

　先 有 材料 ， 后 有 作 文 。

　所 以 要 完 成 第 一 步 ：

　材 料 说 了 些 什 么 ？ 对 作 文 材 料 重 要 性 的 认 识 ：

　从 某 种 角 度 上 来 讲 ， 作 文 材 料 就 是 一 篇 小 文 章 ， 作 者 就 是 命 题 人 。作 文 的 一 切 起 源 于 材 料 ， 写 作 要 求 都 得 依 据 于 材 料 。

　如 果 不 细 审 材 料 ，粗 放 审 题 ，草 草 下 笔 ， 写 作 偏 离 了 大 方 向 ， 叫 你 搬 砖 你 运 瓦 ，这 是 白 费力 气 。

　材 料 作 文 共 性 ：

　① 从 选 材 内 容 来 看 ，不 再 局 限 于 时 政 性 质 和 宏 大 主 题 ，有 传 统 材 料 ，有 自 然 现 象 ， 有 寓 言 故 事 ， 有 漫 画 成 份 ， 有 传 统 文 化 的 经 典 语 句 。

　② 从 材 料 用 意 来 看 ， 多 取 材 于 传 统 ， 但 要 求 考 生 回 归 到 现 实 ， 结 合现 实 生 活 谈 自 己 有 感 悟 、认 识 与 思 考 。也 就 是“ 观 照 现 实 ，照 亮 当 世 ”，实 现 作 文 命 题 “ 立 德 树 人 一 堂 课 ， 服 务 选 才 一 把 尺 ” 功 用 。

　③ 从 材 料 话 题 关 系 来 看 ， 材 料 都 或 明 或 暗 呈 现 出 两 层 或 多 层 关 系 ，这 些 关 系 或 平 行 ， 或 对 立 ， 或 统 一 ， 极 具 思 辨 色 彩 。

　④ 从 材 料 带 出 的 任 务 来 看 ， 都 没 有 情 境 化 设 置 ， 去 情 境 化 ， 目 的 在于 鼓 励 考 生 在 多 重 关 系 中 对 思 辨 话 题 进 行 批 判 性 、创 造 性 、思 辨 性 地 开放 表 达 。

　材 料 多 有 辨 证 意 味 ， 更 需 要 感 悟 思 考 ， 富 有 哲 理 ， 思 辨 意 味 浓 ， 思维 强 度 加 大 。高 考 作 文 材 料 的 变 化 也 印 证 了 命 题 打 破 套 路 ，破 除 模 式 的走 向 。

　思 辨 性 作 文 ， 对 于 学 生 而 言 ， 第 一 步 重 点 ， 也 是 难 点 ， 就 是 审 题要 过 材 料 关 。特 别 是 带 有 哲 理 性 的 名 言 警 句 、历 史 故 事 、寓 言 故 事 类 作文 材 料 ，如 果 找 不 到 材 料 思 想 内 涵 ，作 文 就 找 不 到 方 向 。所 以 材 料 关 是第 一 关 ， 过 不 了 这 一 关 ， 一 步 错 ， 满 盘 输 。

　本题两个分句表述材料，字面意思不难理解，但依然会让不少人误入歧途。认为，审题的偏差主要有以下几种：

　审题误区一：大谈事物价值的有无，忽视“时间的沉淀”；

　审题误区二：大谈事物的价值呈现与时间的关系，忽视“被人们认识”。

　导致以上两种审题误区的原因何在？这道题如何审题？且看拆解。

　整个材料的审题突破口在于“事物的价值才能被人们认识”。“才能”是一个表示条件的逻辑词，意味着第一个分句需要在“时间的沉淀”的条件下才能成立，而这才是整个材料需要讨论的关键。

　值得注意的还有材料中点明了“被人们认识”，而非“被人认识”，表明事物的价值是被大众所接受，并非是被某个个体所肯定。而“人们”与“人”这一字之差，恰恰成为了“也有人认为不尽如此”能否成立的逻辑铺垫。

　总之，材料给出了话题：人们是否需要经过时间的沉淀，才能认识事物的价值？ 二 、 立意：过立意关，扣概念，深挖话题内涵 从材料中找到时了写作的主话题，接下来要迅速思考话题的概念，“是什么”，进而思考作文“写什么”。

　这里所说的概念，当然是指作文题目给出和话题。概念，有自己的内涵和外延，这是整体宏观的理解。写作时，首先要对理解概念内涵，这是基准。在此基础之上，作文还要就对这一概念进行“落地理解”，也就是找到理解这一概念的切入点，从哪一角度来论述这一概念。

　作文立意，普遍有一个对中心话题、核心概念的深度解读问题。

　概念的内涵的理解，直接关系到立意的精准度。

　大概念，小切入。也就是大的话题，要找到小的切入口。

　思辨型作文，在两层或多层关系的辨证分析中，对概念内涵的理解是进行思辨的基础。

　找不到不同概念的本质区别，思辨就没有针对性，更没有深刻性可言。

　思辨作文话题是一个大概念，800 字左右的篇幅，想要把一个粗象的概念，在两者甚

　至是三层关系中论述得清楚明白，很难做到，很容易大而无当。所以，要对概念内涵尽量做出“落地性理解”，也就是找到一个切入角度，从小角度切入，精准撬开大话题。

　三 、 构思：过思辨关 —— 重思辨，搭好主体框架

　 确定好文章立意“写什么”，接下来要迅速思考“怎么写”。

　思辨作文，对学生而言，最难的地方就是如何把思辨话题以清晰的思路说清楚。思辨话题，呈现出的作文构思，最能表现出学生的思维能力。思辨能力集中点：

　看问题全不全面，客不客观，深不深刻。要学会用普遍联系的眼光看问题。任何事物都不是孤立存在的，它总是和外界事物有着千丝万缕的联系。分析一个问题时，就要注意它和其他有关问题的联系。

　关系型、思辨型作话题往往有两个或多个方面的关系，它们互相关联，有时还可能是对立存在。在论证过程中，既要注意把握好二者或者多者之间的对立统一辨证关系，还要突出论述的主体，多不要平均用墨，中庸论调。

　重点是如何从面上铺开，把这一话题立意清楚、具体而充分地表现出来。作文分数越往高处走，主体构思的“缜密、精准、深刻、创新”要求越高。

　难点是从哪几个方面来论证，正文主体段有哪些内容，各段在全篇各承担什么论述任务。议论文正文部分，从哪些方面来说理，理说得够不够深刻，这是文章的看点，也是阅卷老师能打到 50+的“关键点”。

　写得深刻的三点：一是学会透过现象看本质，析现象，找原因，析危害；二是学会拓展思考，由此及彼，由小到大，由个体到群体，由现象到本质，由自然到人生，由个人到社会和国家；三是要回到现实，有我的身份意识，联系到社会、时代和国家。

　人是否需要时间条件，才能认识事物的价值？要回答这个问题，首先要去分析时间到底给人们认知事物的价值带来了什么？当然，时间给予了人们认识事物的优势，也带来了劣势。

　在这个层面上，大多数的考生都能做出明确的论述，时间的优势很多：超越当局者的视角，事物几经发展后接近本真的呈现，日趋完善的知识体系，更加多元的认知方式……等等。在劣势方面也有不少：日积月累的大量垃圾信息掩盖了事物的内在联系，甚至人们直接遗忘了事物的主体…… 但要提醒各位的是，材料中的“人们”是一个复数，可以进一步去思考，事物的价值从被个人认识到被社会认识，是否依赖时间的沉淀。这里先列举一些素材。

　陶渊明的诗，在东晋乃至其后很长的时间里，是不被人推崇的，甚至被认为是口语化的打油诗。直到北宋中后期，苏轼的出现，陶渊明的诗才被提升到了极高的地位，甚至超越了李杜，而后，人们才逐渐认识到了陶诗的价值。苏辙在《追和陶渊明诗引》中引用苏轼来信的内容，其中提到了这一点：“古之诗人有拟古之作矣，未有追和古人者也。追和古人，则始于东坡。吾于诗人，无所甚好，独好渊明之诗。渊明作诗不多，然其诗质而实绮，癯而实腴。自曹、刘、鲍、谢、李、杜诸人皆莫及也。”

　那么，假设苏轼出生早一个时代或晚一个时代，甚至苏轼没有出生，那么陶渊明的诗会在宋代达到如此的地位吗？答案显而易见，人们对陶诗价值的认识，只是受了苏轼的影响，与时间的沉淀毫无关联。

　这就是 “也有人认为不尽如此”的原因所在。人们认识事物的价值，大多是依靠智者或权威的评判和解读，与“时间的沉淀”关联不大。

　不仅仅是文学作品，还有其他的事物价值被人们认识、被社会接受，也需要有社会影响力的个体的引领。如，市场经济在社会主义社会中的价值，如非伟大领导人的引领，人们能否认识其价值所在？ 综上，有社会影响力的个体的宣扬和引领，才是人们能否认识事物价值的最关键的因素，而非时间的沉淀。

　全面思考形成自己观点 理性思辨和价值引领并重，作文题很好体现了对学生核心素养发展的期许。题干直截了当，给出讨论议题。从命题形式看，这个作文题主干是一段再简明不过的材料，连标点在内 40 字，但议题明确，讨论人们该如何看待事物价值呈现的问题。具有鲜明时代特点，贴近学生现实生活。当前社会比较浮躁，凡事都讲究时间短、见效快。这次的作文指出要经历时间的沉淀，事物的价值方能被认识。同时，人的生命价值也要经过时间的沉淀，方能显现出来。这就启迪青少年在成长过程中，要能沉住气，凡事不能一蹴而就，要在时间的沉淀中，不断修身，厚积薄发，方能将自身价值得以充分体现。

　命题者给了考生比较充分的思辨空间：“有人说”是一种，即认为事物的价值具有延时呈现特点，“也有人认为不尽如此”则包含赞同事物价值“即时呈现”或“无法呈现”，或有的“即时呈现”、有的“无法呈现”。这些不同观点形成对话，需要学生全面思考，形成自己的观点和看法。

　评估写作能力精神成长 事物价值呈现的时间方式有三种：即时呈现、延时呈现、永远不会呈现。然后要思考，自己的写作点在哪里。上述三种呈现方式都可以作为文章主体，但任何一种都必然要涉及其他一种或两种。当然，从人类历史看，那些最有价值的东西可能最需要等待时间来呈现。一是事物本身的原因，二是人类认知局限的原因。如欧阳修《记旧本韩文后》所言：“道固有行于远而止于近，有忽于往而贵于今者，非惟世俗好恶之使然，亦其理有当然者。” 高考作文，既评估学生的写作能力，也评估学生的精神成长，需要用语文学科核心素养，去建构发展一个学习的过程。众所周知，现在存在阅读碎片化、表达随意化等现象，因此更需要考虑“时间沉淀”这个话题。

　【范文解读】

　溯洄从之，突破限制 在发掘事物价值的不断溯洄中，时间的沉淀被人们视为有力的干橹，将其奉为淘炼并发

　挥价值的圭臬。然而在我看来，时间作用与价值沉淀之间的联系仍尚存商榷的余地。

　诚然，时间是事物发展过程中不可或缺的催化剂，如化学药剂接触般，其能够在各常量按部就班地随主要物质碰撞产生“火花”的同时，加速新产物的沉淀。此时时间可作为一种客观性的因素催化量变，又不失时机地促成质的飞跃。这样一来，似乎不论多么晦涩的文字都能在时间的推力下“其义自见”，不论价值埋藏得多深不见底，时间总能令其重见天日。

　难道当我们无法直击事物本真犹如隔着纱窗看晓雾时，静静等候时间潜移默化地做出改变就是唯一出路吗？显然并非如此。在当今这个分秒必争的时代，时间是一种奢侈品而非消耗品，时间的碎片化使大部分的人不愿意“单恋一枝花”。在他们看来，若没有保证准确的预测，将大把时间投注于单一事物及挖掘其价值中，会造成无法有效分散风险的后果，更有甚者惧怕于失去及时拉缰绳的机会，于迷途中一去不返。再结合朱光潜所总结出的“勤有余劳，心无偶闲”的现代人的通病，可见：即便有了再多的时间，也不见得能洗净一双能够直接发现价值的眼睛；即便有了一双能够洞察是非曲直的眼睛，也不见得能从繁芜的名缰利锁中脱身。

　此外，并非所有真相都值得等待，也并非所有价值都经得起时间的考量。价值亦有好坏之分，如若将时间耗费在无意义的挖掘中，人们会在单向的索求中失去判断的能力，沦为没有主见的机器，常常无功而返，徒留遗憾。

　那么，连绵延的时间都无法主宰我们发现价值的旅途，究竟还有什么能够焕发事物的本真呢？私以为，在寻求价值的路上荆棘密布且存在诸多的限制，与其坐以待毙，不如掌握主动权，最大限度地发挥主观能动性，即可免于被自身尚不完全的认知囿于牢笼，被尚不明晰的未来绊住手脚。另外，我们无法否认，价值的水落石出并非一蹴而就，主观的努力仍需与正向的时间作用有机结合。梵高的画作、巴赫的乐章虽成了他们的“身后名”，但其克服踽踽独行时心怀的勇气，以及数十年如一日地与时间共舞、与自己共勉的坚毅精神，更值得当今人膜拜并学习。

　故，于追寻伊人的时间之海中主动撑起双桨，于主客观诸多限制中破而后立。

　【评点】

　考生对核心话题把握精准，开篇先提出一个大多数人都认同的观点，树立靶子，再提出自己的观点：“在我看来，时间作用与价值沉淀之间的联系仍尚存商榷的余地。”主体部分延续了驳论文的写作思路，先肯定时间的价值，再从两个方面进行批驳：时间不是直击事物本真的唯一出路，事物的价值并不一定都经得起时间的考量。考生最后为这个问题提供了解决之道，使文章结构完整、论证严密。

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