基层党校存在的问题及对策9篇

篇一：基层党校存在的问题及对策

　　

　　浅析基层党校教学存在的问题及对策

　　中国共产党是执政党，党员干部是社会主义建设的排头兵，肩负着带领国家进步的重担，党校隶属于党员群体，是具有中国特色的人员培训形式，它不是短期和简单的教学，党校承担着长时间的教化功能，在培养党员中具有自己的特色，形成了惯有的规律。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席党校会议并发表重要讲话。他强调，实现全面建成小康社会奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，关键在于培养造就一支具有铁一般信仰、铁一般信念、铁一般纪律、铁一般担当的干部队伍。党校承担着为领导干部补钙壮骨、立根固本的重要任务，必须坚持党校姓党这个党校工作根本原则，更加重视干部教育培训工作，切实做好新形势下党校工作。想要完成习总书记提出的党校教学要求，打造一支铁打的队伍，就必须全面落实党校改革工作，明确教学工作存在的不足，促使基层党校教育迈上一个新台阶。

　　1基层党校教学存在的问题

　　社会经济愈加发展，对思想文化素养的要求就越高，党员干部作为国家的主要建设者，也必须不断完善自我，提高素质思想。基层党校与国家党员教育距离较远，很多思想贯彻不到位，再加上自身的局限性，在教学中还存在很多问题。

　　1.1教学内容设计不合理

　　党校虽然不同于高校教学，但是针对基层党员和干部开设的课程也要有所依据，教学内容的设计必须符合党员的生活、工作实际，与国家出台的理论方针相契合。然而目前基层党校的教学内容都较为随意，教师依照自己的兴趣教学，没有按照要求严格落实中央思想，教学内容也不够新颖，创新力度不够，无法吸引学员的注意力。

　　1.2教学方法单一老旧

　　所谓的教学方法就是教师采取何种方式开展授课，据调查，长期以来党校坚持的都是三段论教学模式，按照是什么、为什么、怎么办的套路展开教学，课堂教学缺乏趣味性，简单的罗列提纲根本无法引起学员的兴趣。与此同时，单一化的教学还缺乏新意，科技含量较低，现代智能设备无法运用其中，师生互动也明显不足。

　　1.3教学后勤保障无法配套

　　表现其一是教学设施硬件不硬多数基层党校办公、教学设施相对落后，至今还未完全开展现代化多媒体教学，有的学校只有少数几个多媒体教室，不能满足教学需要。二是教学经费投入不足。党校教学的经费未列入当地政府的财政支出，日常费用靠函授办班支撑，随着近两年函授招生的萎缩，各级党校都不同程度出现了办学经费紧张的状况，无法调动教师工作的积极性。

　　2完善基层党校教学的对策

　　党校姓党，就是要坚持一切教学活动、一切科研活动、一切

　　办学活动都坚持党性原则、遵循党的政治路线，坚持以党的旗帜为旗帜、以党的意志为意志、以党的使命为使命，严守党的政治纪律和政治规矩，坚持在党爱党、在党言党、在党忧党、在党为党，归根到底一句话，就是要在思想上政治上行动上自觉同党中央保持高度一致。

　　2.1逐步提升教师素质，优化师资力量

　　教师是教学的主导者，党校教师必须塑造自身的良好形象，努力提高自我修养，不断学习党的先进理论，才能起到带头和表率作用，才能更好的开展教学。因此，基层党校要变双轨制为单轨制，充分激发教师的教学热情，加强教师之间的沟通，为他们搭建交流的平台。具体来说，就是要开展一系列评比活动，落实师资管理体系，贯彻激励机制，开设精品课堂，让教师的创造力得以发挥。

　　2.2逐步完善基层党校教学布局

　　进一步完善“一个中心、四个方面”的教学布局结构。即以邓小平理论和“三个代表”重要思想和科学发展观为核心，以提高党的执政能力和党性修养为重点，完善理论基础、世界眼光、战略思维、党性修养四方面结构的教学布局。要加强对当代中国马克思主义的学习研究，引导学员学而信、学而用、学而行，坚定道路自信、理论自信、制度自信，更好用科学理论武装头脑、指导实践、推动工作。要坚持理论联系实际的马克思主义学风，坚持问题导向，注重回答普遍关注的问题，注重解答学员思想上

　　的疙瘩，反对主观主义、教条主义、形式主义，防止空对空、两张皮。

　　2.3创新教学方法

　　创新是进步的源泉，是发展的动力，基层党校教学工作必须落实创新原则，根据目前的教学内容做出设计，改变单一教学的不足，基于党的基本纲领和路线理论开展教学设计。一方面，教学要体现互动性，打造灵活课堂和有趣课堂，培训以开放为核心，抓住改革的新机遇；另一方面，教师要利用好现代智能化设备，坚持不断地探索和实践，充分发挥案例教学、情景模拟教学、网络教学的优势，推广新型的教学办法，提高教学的感染力，吸引更多的学员，完善他们的思想。

　　3结语

　　总而言之，在文化教育不断推进的大背景下，我国的基层党校教学必须坚持革新和拓展，找到以往教学工作存在的问题，基于现状和实际创新教学。具体而言，基层党校要发挥自己的堡垒作用，在制度上进行革新，完善教学内容和教学布局，创新使用新设备，并提高教师的综合素质，切实做好基层党员教育工作，为培养高素质党员打基础。

篇二：基层党校存在的问题及对策

　　

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn基层党校教学管理存在的问题及对策建议

　　作者：李彩霞

　　来源：《青年时代》2017年第04期

　　摘

　　要：党校全部工作都要围绕教学管理这一核心工作来展开，经过调研发现基层党校存在教师教学能力、年龄结构、教师培养机制和日常备课等方面的问题，深挖存在问题的原因，提出改进基层党校教学管理工作的对策建议。

　　关键词：基层党校；教学管理；问题；对策

　　一、党校教学管理中存在的问题

　　基层党校主要承载着轮训科级党员领导干部和基层党员干部的任务，在提高干部素质，促进当地经济社会发展方面发挥了非常重要的作用，但也存在一些不容忽视的问题。

　　（一）教师理论联系实际能力较低

　　党校不是一般的学校，受教育者也不是一般的学生。党校受训学员拥有一定的学识，有独立的思考能力，广泛的阅历和丰富的实践经验，如果党校教师不能将理论与实际相结合，课堂教学充满空而大的理论，势必难以引起学员的精神共鸣。调研发现，党校教师缺乏理论联系实际的能力，了解基层工作实际太少，空讲理论较多。

　　（二）师资队伍年龄层次不齐，人才缺乏

　　师资队伍年龄层次不齐对于党校教学的可持续性发展带来很大的挑战。基层党校师资队伍存在年龄“断层”现象，存在有经验的教师即将退休，进入的是刚毕业的大学生，刚从中小学调入，还难以胜任党校教学工作。

　　（三）基层党校对年轻教师的培养缺乏良性机制

　　年轻教师是党校系统的新鲜血液，是党校发展的希望和活力。在基层党校存在年轻教师的成长缺乏长远的规划，缺乏长远的培养计划，多为“散养”，影响后续成长。

　　（四）日常备课缺乏统一的科学指导

　　党校教学应该由懂教学的校长来管理和负责才更具有科学性和针对性。但是基层党校教学管理中存在备课分工不明确，有的是学校分配专题，存在“眉毛胡子一把抓”，有些分配的专题不适合教师的专业方向和兴趣，造成教师备课缺乏科学指导，积极性不高。

篇三：基层党校存在的问题及对策

　　

　　基层党校干部培训存在的问题、原因及对策

　　龚永华

　　【摘

　　要】基层党校干部的培训,关系着我党今后的健康发展,关系着我党干部能否切实发挥作用,做好日常工作.文章对其中存在的问题进行分析,研究出现这些问题的原因,并有针对性地提出一些解决对策,希望可以提高基层党校干部的培训质量,使党校干部培训走上一条可持续发展道路.

　　【期刊名称】《中国市场》

　　【年(卷),期】2018(000)01【总页数】2页(P110,112)

　　【关键词】基层党校;干部培训;经济全球化

　　【作

　　者】龚永华

　　【作者单位】中共湟源县委党校,青海西宁81210【正文语种】中

　　文

　　1基层党校干部培训中存在的问题及原因

　　(1)学员参训受限。导致学员参训受限的因素有很多，一方面是在职教育培训过程中，工作生产与培训之间存在较大矛盾，引起工学矛盾的原因也很多，既包含客观因素，还包含由于工作内容产生的原因。由于党校培训本身的对象身份较为特殊，且以在重要的岗位或部门任职的党政领导干部为主，这也导致教育培训工作要受到学员工作的影响，在进行培训的过程当中，很大一部分党政领导干部还需处理一些

　　工作上的事宜，还有一部分学员为了不耽误工作，只能在培训结束后加班工作，只有少数学员能够完全脱产进行培训。学员参训受限的另一方面是受到单位牵制，因为部分单位领导本身对于干部培训缺乏足够的重视，当部分学员提出进行培训申请时，部门领导可能以单位事务繁忙为由不予批准。

　　(2)培训课程安排欠缺合理性。在经济全球化的时代背景下，我国的经济、文化、政治、社会等诸多方面均得到大幅发展，国内外的局势发展瞬息万变，党校作为新思想的宣传阵地，自然将培训重点集中于向基础党员展示新时代经济政治局势的发展情况以及立足于当前的时代背景下，对其进行新思想、新理念的教育。但是在教学过程中，学员处于被动接受的地位，对于教授的内容，部分学员认为其与自身的根本需求存在差距，学习的积极性自然不高。此外，受到讲解内容的限制，在进行培训课程安排时，往往以理论课程为主，其中掺杂当下的市政要点作为案例分析，授课的方法也采用传统的课本讲授形式，刻板的教学形式以及枯燥的教学内容使得学员的参与度大大降低，在培训中，学员只学到相关的理论，而对于如何进行自身建设以及提升自身素质等没有发挥培训课程的价值。

　　(3)学习风气不严谨。党校作为社会的重要组成部分，校内的学习风气很大程度上要受到社会风气以及校园风气的影响，当前社会环境下，那种迎来送往的风气还没有完全被杜绝，这也导致其在培训期间部分领导可能存在忙于社交疏忽学习的情况。有的领导参与培训期间，还需处理工作相关事务，所以对于培训期间的作业不予重视，对于培训内容的理解也不够深入，学习只是流于形式，因此部分干部的学习效果也不甚理想。除此之外，在党校进行培训的学员多为党政领导干部，一些教师碍于身份不会进行严厉管教，如果学员对自身的要求不严，就很容易出现迟到早退等情况。当前，该类问题已经得到党校领导的重视，在教学过程中，通过考评制度对学员学习行为进行约束，既有利于党校学风的优化，又使得党政领导干部通过培训提升自身的学习效果。

　　2改善基层党校干部培训的措施

　　(1)加强基层党校的思想认识。加强基层党校的思想认识，首先要从领导入手，先提高领导的思想认识，让领导认识到干部培训的重要性，然后以身作则，同时加强内部宣传，在基层党校内部形成良好的风气，保证干部培训各项工作的落实。然后，提高干部培训队伍的思想认识，定期组织管理培训，帮助他们树立科学培训的意识。最后，对参与培训的人员进行思想教育，受训人员是直接参与干部培训的人员，其思想认识对干部培训作用的发挥起着关键的作用。参与培训的党员应该要给予培训足够的重视，认真学习各项培训内容，提升自身能力。

　　(2)推近党校教学改革，科学定位目标。基层党校应该将自身的培训资源进行整合，在各项培训工作中，将基层党委的作用凸显出来，干部教育培训也要将各资源进行协调。将不同部门的领导干部都归入党校的培训计划之中，避免出现分散培训或者重复培训的情况，使得各项培训任务都可以保质保量地完成。

　　坚持党校姓党，根据培训对象的不同需求，进行科学的目标定位，设置各种培训课程，同时要注意划分层次，按照干部要求，做好两项工作。培训的目标应该结合基层党委政府的各种战略问题和人民群众最关心的实际问题以及社会经济发展的热点问题。另外，保证教学具有一定的影响力，完善各种所需的基建，提高培训的感染力和吸引力。

　　(3)建立健全现代管理制度。根据基层党校干部培训的需要，要加大相关人力物力的投入，使得各项培训工作都可以有序开展。通过建立完善的制度，来规范培训工作的内容，对管理人员以及培训人员的各项职责和任务进行明确，落实责任制，保证培训管理人员可以切实履行职责，认真完成每一项工作，保证接受培训人员可以认真进行培训，切实提高自身能力。通过建立现代管理制度，并且适当地借鉴其他部门的优秀管理模式。一方面，确定相关的评价标准，现代管理系统可以给干部培训提供更加准确的依据和标准。另一方面，通过现代管理系统的反馈，培训人员也

　　可以了解培训的实际情况，分析其中存在偏差的原因，并采取措施予以整改。有效地反映了干部培训的情况，将责任具体地明确，对培训人员进行考核。

　　(4)建设专业管理团队。党校要想获得发展，离不开人才，而基础就是进行科学的培养。首先培训管理的部门要起到带头作用，每年都要举办一些科学的专项教育培训，对基层党校的培训管理人员的综合素质进行提高，培养他们的培训管理意识，提升教师人员的个人素质以及工作能力。其次要加强各基层党校培训管理部门的沟通，优秀的培训管理部门也要经常派专人到其他基层党校进行现场的指导和培训。最后可以让基层党校的培训管理人员到一些培训先进单位去参观学习，学习先进的培训管理经验，从而提升自身的业务水平。努力打造一支高素质的教师队伍，为打造学习型党校奠定基础。

　　(5)强化后勤保障。基层党校在进行干部培训时，要提高社会的认同感，保障后勤的服务质量，强化后勤保障。首先，对办学条件进行改善，争取党委和政府的支持。对相关的软、硬件设施要进行完善。在软件上，完善内部管理制度，用制度来管理各项培训工作；在硬件上，应该紧跟社会发展潮流，推动信息化管理的发展，提升培训质量和层次。其次，对后期工作的服务保障功能进行强化，贯彻落实增收节支的要求，建设节约型党校。不断更新和完善教学设施，改善办学条件，改革创新行政后勤管理体制，提高服务能力以及保障能力。

　　(6)建立文件培训管理计算机信息系统。构建完善的现代化信息系统有利于提高培训管理水平。基层党校首先要认真分析自身的现实需求以及具体的技术能力水平，结合培训管理工作的实际情况，制订合理、规范的管理方案，在此基础上，充分利用计算机和网络技术构建一个完整的计算机网络体系。另外，在执行过程中，首先要整理原有的培训管理资料，以求适应数字化媒介的使用特征。构建的计算机信息系统不能只求满足当前的应用需求，一定要扩展内容，要具有前瞻性，可以适应党校干部培训未来发展的需求。

　　3结

　　语

　　目前，我国正处在改革发展的关键时期，党校事业也迎来了新的发展阶段。要想切实提高基层党校的干部培训水平，必须要一改传统观念，结合时代发展要求，建立并完善相关的管理制度，并且要注意提高相关工作人员的个人素质以及专业水平，保证各项工作的切实落实。还可以通过定期培训，运用一些现代化设备，来提高培训管理人员的工作水平，提高培训管理工作的整体效率和质量，促进基层党校的健康发展。

　　参考文献：

　　[1]陈琳.县级党校干部教育培训工作中存在的问题与对策研究[D].青岛：中国海洋大学,2014.[2]宁涛.中共云南省委党校基层少数民族干部学员执政能力培养提高问题研究[D].昆明：云南大学,2011.

篇四：基层党校存在的问题及对策

　　

　　PublicManagement公共管理基层党校教学中存在的问题及解决策略分析欧英其美格（巴音郭楞州博湖县委党校，　新疆　巴音　８４１４００）摘要：基层党校不仅是基层领导干部培训主要渠道，也是理论教育指导的基础组织。随着时代前进速度不断加快，文化思想理念的重要性也愈发突出，在这种情况下基层党校教学存在弊端也更加明显，需对基层党校教学提出更高标准要求，综合提高党员干部整体素质水平，促使基层党校教学质量能够获得有效提升。本文主要对基层党校教学中存在问题及解决对策展开分析。关键词：基层党校　教学　存在问题　解决策略中图分类号：Ｄ２６１．４１　文献标识码：Ａ随着历史进程的不断演变，党员干员实践操作能力的培养提高却是容易忽对基层党校学员展开针对性教育培训工部成为社会主义建设的主导性力量，担视，甚至还有部分党校在进行理论实践作，使其拥有丰富实践操作经验，能够负着国家进步、社会发展的重要任务，培训时间分配上存在着严重不均现象，独立解决学习期间存在问题。其中基层党校作为党员干部教育培训主不利于学员自身素质的有效提高。并在要场所，更是要充分发挥自身职能，培此基础上基层党校教师还经常将法制建２　改进基层党校教学中存在问题的养基层党员能够准确找到自身定位，始设、法律法规及政治理论等方面内容分策略终坚持贯彻落实立根固本战略原则，根成不同专题展开讲述，却在根本上忽视２．１深化案例教学据党提出的发展方针制定一系列党校教了其彼此之间关系，致使理论教学缺乏从本质上说，基层党校教学质量好学工作安排，便于形成一支素质水平较一定系统性特点，这无疑对基层党校学坏主要是由教学内容设计来决定，但同高团队，为基层党校教学工作迈向更高员有着不利影响。时教学方法是否恰当也尤为重要，这就层次奠定良好基础保障。１．３教师讲得多，互动教学少需要基层党校在开展教学工作时能够选１　基层党校教学中存在的问题分析根据相关调查显示，基层党校教学择正确教学方法，其中最具代表性便是始终遵循“是什么、为什么及怎么办”案例教学方法，具备一定条件基层党校１．１理论讲授多，解决问题少三阶段模式进行，往往教师在具体讲授需为案例教学开展设置专用教室环境，通常来说，基层党校教学课题设计时容易受到传统思想逻辑局限，一味用并将桌椅以小组为单位摆放，让基层党安排主要是将上级党校规划或是教师自理论阐述理论，只会给人带来一种空洞校学员能够以小组形式坐在一起，便于身感兴趣专题作为参照，然而根据相关的政治说教感觉，并且课堂上主要是以为讨论交流和做出针对性评价提供便利调查显示可知，大多数基层党校教学课教师讲述形式为主，借助板书和制作课性条件。同时基层党校还需保证专用教题仍以传统模式为主，过于重视理论教件的简单叙述，致使基层党校课堂呈现室最少应配置两个无线话筒，剩余道具学，却对当前社会热点和难点问题持忽出一种呆板枯燥情景，无论是师生之间按照任课教室需要安排；案例的选择和视态度，致使有利于提升党员干部综合互动还是学员之间互动都严重匮乏，长具体流程也都需要由任课教师根据教学素质能力的教学专题少之又少，甚至还此以往学员学习积极性必定得不到有效需求设置，做好严格质量把关，确保实有部分基层党校在进行教学设置时也划提高。际应用能够取得突出成效。基层党校学分出明确层次等级，不具备党员教育培１．４知识教育多，能力培养少员对该种教学方法产生一定认可态度，训针对性特点，完全不考虑该方面内容基于现阶段实际情况，往往基层党为深入开展教学改革提供良好保障。是否适合基层党员学习就对其开展一系校教学中存在这样一个问题，即理论知２．２探索现场式教学列灌输式讲述，不但无法带动其主动参识教学环节较多，实践能力提升相对较一般来说，基层党校在开展具体教与积极性，还会使其自身实际解决问题少，容易引发各种矛盾性问题，不利于学时需能切实履行“大规模培训，大幅能力得不到有效提升，基层党校教学成基层党校实现最佳教学效果。在这种情度提升党员干部素质”标准要求，不断效达不到最佳状态。况下，就需教师能够正确找出存在矛盾创新党员干部培训方式，切实加大对现１．２专题讲得多，系统教得少和问题，帮助基层党校学员能够找到适场式教学研究力度，合理规范现场教学当前基层党校教学普遍存在的一个合自身且可行性学习方法，切实提高其流程，便于取得最佳教学成果。第一，问题便是过于重视理论内容教学，对学自身解决问题整体实力，并且还需定期结合实际情况，选择恰当现场教学场地。·77·

　　公共管理基层党校现场教学场地可以说是现场式教学方法的大课堂环境，并且也是现场教学主要载体，涵盖着现场教学内容、情景等基础条件，在对现场式教学方法展开探索发现往往需要能够基于某种标准规则明确现场教学场地设置原则，并充分参考教学时间、地点及情景等众多因素，不搞一味盲目追求现场式教学场地数量多少。第二，基于新时代背景，要求现场式教学方法能够切实符合科学发展新要求，对党的建设及民主政治建设起到一定启示性作用，使现场式教学能够进一步发挥自身存在优势，集中反映出时代发展缩影和历史文化沉淀，为基层党校教学工作的顺利进行创造良好条件，并且基层党校教学还需考虑到不同主体培训要求，以此为依据提出合理化培训教育方案，从而便于能够更好满足组织机构实际需求和党员干部发展要求，促使基层党校教学能够朝向更好方向前进。２．３开展辩论式教学活动通常在基层党校教学开展过程中，辩论式教学活动主要分为两种形式。第一，将党校学员分成正反两个代表，根据辩论话题容量和实际教学时间安排明确1到4名主辨，为了促使更多学员都能参与其中，不仅可以设置自由辩论环节，还可设置群众辩论环节，教师不参与其中，但担任主持人或评论人的角色，要对辩论最终结果进行系统性总结，使正反双方能够形成正确观念认识。第二，将党校教学全体成员定义为正方，教师一人成为反方，结合实际情况双方展开辩论式交流，所有人都尽可能发挥自身所具备的所有知识展开阐述，而反方则需将相反案例或是实际生活中存在问题反映出来，借此达到正确引导作用，便于党校学员能够实现辩论式教学的正确运用。除此之外，在明确辩论话题后，党校教师还应参考辩论话题难易程度及教学时间长短等因素提前发放相关资料·78·信息，让其能够有充足时间做好准备工作，通常时间约在一周之内，这样党校学员就可利用自身业余休息时间进行资料的查阅翻看，进而形成相对较为完善逻辑思维，使辩论场面能够更加激烈，有利于实现最佳辩论效果。在此期间还需注意一点，就是课堂辩论期间教师需充分发挥自身引导作用，使学员能够始终围绕主题展开辩论，准确把控辩论节奏和辩论人员情绪变化，避免因辩论过于激烈出现争吵矛盾问题，并且在辩论结束后要由教师总结性发言，但也可带动一些学员参与其中，教师总结要做到客观、准确及全面，针对辩手实际情况展开深入评论分析，对其适当鼓励支持，有利于帮助学员形成正确认识观念，达到辩论式教学最终目标。２．４做好教学互动根据实践发现，互动式教学核心便是探讨分析问题，将党校学员是否能具备深入研究问题、思考问题及解决问题能力作为主要目标，借助教和学双向互动原则展开具体教学。一般在具体实行期间需做好以下几点工作：案例教学、互动教学及问题教学等，需严格保证案例选择要精准、互动交流要切合实际及问题设计要规范合理等，只有这样才能充分发挥出教和学双面性特点，促使基层党校教学质量能够获得大幅度提升。同时基层党校还可定期开展专题互动研究活动，借此带动学员学习积极性和主动性，有序开展明确主题、提纲制定、资料查阅、调查研究、方案制定、实施执行及成果交流等一系列环节，提高党校学员整体科研能力。在此期间还需注意在顺利完成上述工作后，基层党校还能将学员划分成大班、小班结构分别展开探讨交流，促使学员和学员之间、教师和学员之间都能营造一种互动式关系，为实现最佳基层党校教学成效奠定良好基础。PublicManagement３　结束语总而言之，基于文化教育力度不断加深，基层党校教学创新式改革也被正式提上日程，而导致这种现象出现的根本原因在于以往传统基层党校教学工作存在着众多问题，对学员自身综合水平提高有着不利影响。因而这就需要基层党校在实际教学过程中能够充分发挥自身带头模范作用，不断展开教学内容和教学方式的创新改革，切实提升教师自身素质水平，以此对党校学员展开更加完善教学培训，有效提高基层党校教学质量，为培养一支高质素党员干部队伍奠定良好基础保障。参考文献：［１］　　杨海燕．浅议基层党校教师应备的素质能力和教学中存在的问题［Ｊ］．赤子，２０１５（９）：１０５．［２］　　雷乃发．加快教学改革　适应发展需求——对新时期基层党校教学改革与发展的思考［Ｊ］．当代教育实践与教学研究（电子刊），２０１５（７）：４９．［３］　　张涛．关于基层党校经济学教学针对性与实效性的思考［Ｊ］．科教导刊－电子版（下旬），２０１７（８）：１８２．［４］　　陈竹君，胡燕．基层党校师资队伍建设的几点经验－－以北京市朝阳区委党校为例［Ｊ］．中共山西省委党校学报，２０１６（３）：８８－８９．［５］　　闫芳．试论基层党校图书资料管理工作的路径优化［Ｊ］．农业科技与信息，２０１５（２）：８３－８５．［６］　　朱峥嵘．基层党校教学也能倾倒众“生”——以中共界首市委党校为例［Ｊ］．学理论，２０１６（７）：２２２－２２３．［７］　　邓国军．基层党校小班研修教学的探索思考　——以北京市延庆区委党校为例［Ｊ］．广西社会主义学院学报，２０１６，２７（１）：１０８－１１２．

篇五：基层党校存在的问题及对策

　　

　　简述基层党校教学常见问题与对策

　　教学工作是党校全部工作的核心，是提高党员干部素质、领导水平和工作能力的重要环节。但是，目前基层党校并没有很好的发挥干部教育的主体地位作用。正确认识存在的问题和分析产生的原因，探索科学合理的教学方式方法，对于推进基层党校干部教育培训工作，改进党校教学，提高教学的针对性和实效性具有重要意义。

　　1目前基层党校教学中存在的问题

　　1.1教学资金不足

　　基层党校教学的资金不足主要体现在教学办公设施的陈旧和教师工资制度的不完善这两方面。首先是教学办公设施陈旧，很多基层党校建筑面积虽大，但是办公条件落后，教学设施更新缓慢，多媒体教学活动很少在课堂教学中开展。其次，虽然党校教师属于事业编制，但是教师的绩效工资却很难兑现，结果就出现一些行政人员参照公务员标准，即使学历和工作年限不如教师，工资却比工作多年的教授高的现象，这严重挫伤了教师工作的积极性。同时，教学资金不足还减少了地方党校教师外出培训进修的机会，使他们无法进一步提升自身素质和理论水平，这也严重影响党校的教学质量。

　　1.2学员的学习积极性和主动性不高

　　（1）部分学员干部存在功利主义和短视行为，重视实际的工作，轻视党校教学中理论知识的学习和研究，认为干部的培训学习只是形式，可有可无，因此，学习的积极主动性不强，以工作忙和任务重等理由敷衍应付党校教育培训。还有部分学员将培训学习视为放松调整的好机会，将精力都放在拉帮结派、纵情享受上，而把学习和运用理论解决实际问题抛之脑后。（2）虽然党的有关文件对参加教学培训的党员和干部有时间要求及考核规定，但是在现实中却没有将培训考核的结果与干部的选拔任用结合起来，一些未按时参加教学培训的干部的政治前途也没有受到影响，或者先提拔后培训的现象也比比皆是，这也是导致学员学习的积极主动性不强的一个重要原因。（3）党校对参加教育培训学员的学习效果检验不足，量化标准低、设置不科学和缺乏具体有效的奖惩措施等是其中存在最多的问题，这也导致接受教育培训的学员学习动力不足的原因之一。

　　1.3基层党校教师的教学方法和教学观念因循守旧

篇六：基层党校存在的问题及对策

　　

　　区域治理THEBASICLEVEL新时代加强基层党校发展的问题及思路新疆兵团十二师党校王雯君摘要：积极探索和遵循党校教育规律和干部成长规律，提高教学、科研、咨询和管理水平。在新时期，我们要正视制约基层党校发展的问题，通过推进教学改革，提高教学质量，完善教学制度，加强教学方式的创新，从而加快基层党校的发展。关键词：党校；发展中图分类号：D267????文献标识码：A????文章编号：2096-4595（2020）31-0079-0001师资库成员进行系统培训。创新教学形式，提高理论教学实效。改变课堂灌输的旧模式，增强理论讲座的吸引力和感染力；充分运用先进技术传播先进文化，依托互联网搭建学校培训的前沿平台。基层党校应以精品课程图书馆建设为突破口，在精品课程建设、管理、使用三个方面下大力气，形成结构合理、资源共享的党校精品课程图书馆，不断提高教学质量。同时，吸收外聘教师形成内外结合的优势结构，真正形成优势互补、资源共享、最佳整合的良好格局。（4）健全抓实提升教学质量的配套制度。提升教学质量需要借助现代化的教学管理制度、完善的考勤制度、休假制度、生活管理制度、考试制度等制度，学生管理工作应重视党性修养考核和纪律性考核；建立教学反馈机制，及时反馈学生的意见和建议，保证教学效果；建立健全教学研究制度和导向机制，加大教前研究、日常学术问题的研讨，确保教学质量的提高，强化教师在教学内容方法研究工作中的主体地位。（二）完善科研管理制度，调动教研人员的主动性、积极性关注社会热点和难点问题，开展深入研究，及时反映重要思想动态和理论动态，提出有价值的对策和建议。积极组织和参与科研项目的实施，不断提高教师的科研能力和水平。加强教师自身的理论研究，加大教师在党政机关和基层临时任职的力度，实行实地调研制度，使教师加深对实际情况的认识，提高分析问题、解决问题的能力，实现理论与实践的高度统一。构建教研咨相长机制，打造有特色的学科体系，针对党校师资队伍薄弱的现实情况，通过加强和完善师资队伍建设，完善现有科研咨询制度和机制，建立教研咨相长机制。面对咨询短板，加强调查研究，实现教学与科研咨询的良性互动。参考文献[1]兰喜阳.党政领导干部选拔任用制度改革与完善研究[D].中共中央党校,2004.[2]梁丽萍.走向现代的和谐社会——访中共中央党校吴忠民教授[J].中国党政干部论坛,2004(11):4-8.一、制约基层党校发展存在的问题（一）教学面临的问题（1）师资人才匮乏、结构不优。基层党校师资队伍专业结构和年龄结构不合理、人才匮乏问题突出，与大规模培训干部和提高干部素质的要求不相适应。基层党校教师还需承担学校行政工作，使得师资培训、师域内调研、挂职锻炼等工作非常滞后，影响了党校教学科研咨政质量。教师专业结构不合理，学校教师专业不均，个别专业缺失，党校教研室不能够充分发挥作用，教师的知识结构和知识储备难以适应干部教育培训的要求。人才引进支持力量不够，教师呈现年龄结构断层情况，青黄不接，这也会增大青年教师评职称、晋级的压力。（2）教学管理信息化建设落后。基层党校信息化建设还有许多问题需要解决。教务管理、学员管理等没有有效利用信息技术的优势，未能完全实现党校考试安排、成绩评定和教学评估的网络化，这极大阻碍了党校教学管理的高效运行。同时，信息化建设人员还不能满足现有工作需要，缺少专门从事信息化建设的专业技术人才，先进的教育、教学软件不能在党校得到推广和使用。（二）科研咨询存在的问题科研和决策咨政质量和水平有待进一步提升，基层党校完成的科研任务不少，每年向上级各部门提交了大量的论文，但是大多数论文理论功底不够扎实，创新力度不足，调研不够深入，经过深入挖掘、精打细磨的作品很少，承担高等级课题的能力还需要加强，没有充分发挥党委智囊团的作用，成果质量还要不断提升。由于师资力量薄弱，教师还不能做到深入到一线基层的团场、企业做实调查研究工作。每年科研工作中制订的调研计划因为缺少与各团场、集团公司的沟通导致不能顺利开展，这大大影响了科研成果质量，使得教研咨一体化发展水平不高。（三）师资队伍建设上面临的问题人才引进渠道单一，缺乏人才引进专项资金，专业人才更为稀缺。青年教师培训机制不健全，人才培养范围小。薪资待遇方面没有明显优势，与高校或者其他科研单位相比没有留人的优越机制和优厚待遇。教师外出培训、学习交流和外出调研的机会相对较少，没有形成教师进修良性循环渠道，没有形成教师访学的良好体制机制。二、新时代基层党校发展的建议（一）推进教学改革，提高教学质量（1）做“强”师资队伍，构筑“大师资”平台。主要通过“招”“聘”“培”等途径，建设独具特色的“大师资”队伍。继续从优秀高校毕业生中选拔年轻的教研人员，积极引进符合党校教学要求的其他部门的优秀人才。每年在编制范围内，招录专业对口的全日制硕士研究生，提升党校教师师资队伍水平。加强党校与其他党政机关、企事业单位的交流，开辟人才双向交流渠道。选聘政治素质优良、理论水平高、善于课堂教学的专家学者担任党校兼职教师。不断完善学校人才激励机制，实行专职教师职务聘任和竞争上岗制度，抓好组织员和班主任队伍建设。开展党校“蓝色工程”，做好帮关工作。以学科学术带头人为主体，发挥学校优秀教师传帮带作用，加强中青年教师培养。积极落实党校教师到机关、团场、企业挂职锻炼的制度，探索蹲点调研制度，使党校教师在挂职锻炼的同时思想有收获、科研有成果。（2）完善教学制度，加强教学方式的创新。学员的管理和评价制度被编成一本书，作为入学教育手册分发给学员。加强教学方式的创新，组织教师学习重点开发体验式、研讨式、访谈式等教学方式，完善结构化研讨教学形式。加大新专题的开发力度，组织教师进行听课评课，成熟课程进课堂，提高年度专题课更新率。在按计划完成常规主体班和专题研讨班的同时，积极拓展培训渠道，充分利用地缘优势，将高校知名专家、学者请进来，解决培训功能单一、数量有限等普遍性问题，开辟“小党校”“大培训”格局。（3）加强师资库和课程库建设。整合资源，建立系统专业的师资库，突出“专业化、大师资”理念，建设以“党校教师+党政领导+技术专家+乡土人才+高校教师”的复合型师资队伍。开展系统培训，提高党校师资队伍的思想理论素养，通过专家讲座、专题研讨、学术会议、社会考察等形式对党校作者简介：王雯君，生于1988年，朝鲜族，硕士研究生，十二师党委党校讲师，研究方向为党史党建、传统文化。79

篇七：基层党校存在的问题及对策

　　

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn基层党校在进行教育培训中存在的问题及对策

　　作者：王稚祯

　　来源：《报刊荟萃（上）》2017年第10期

　　摘

　　要：党的十八大以来，特别是在全国党校工作会议召开之后，基层党校在各地党委政府的帮助下，无论在校舍修整等硬件设施方面还是教师队伍水平和科研资政成果方面都取得了很大的进步。但在基层党校蓬勃发展的同时，也暴露出许多短板问题。这些问题，对于基层党校在培训党员干部中能起到的作用有很大的影响，关键词：一带一路；地方政府；服务

　　党的十八大以来，中央坚定“党要管党、从严治党”的决心，特别是在全国党校工作会议召开之后，对新时期进一步加强党校工作指明了方向，提出了具体要求。一年多以来，基层党校在各地党委政府的帮助下，无论在校舍修整等硬件设施方面还是教师队伍水平和科研资政成果方面都取得了很大的进步。但在基层党校蓬勃发展的同时，也暴露出许多短板问题，主要集中在以下几个方面。

　　一、忽视了基层党校教育的重要性

　　基层党校的参训学员主要来自同级各区县部门、街镇，个别单位对到职工到党校来参加培训的工作重视程度不够，存在重业务、轻教育的现象，导致参训学员虽有文件要求脱产，但参训期间并未被实际安排脱产，依然要承担单位的具体工作，无法在党校专心学习接受教育。除开单位的客观原因，少数参训学员主观上也并不重视党校的教育培训，主要精力依旧放在本单位的业务工作上，来参训也是被动、应付着参训，对培训中要求完成的学习任务也是走过场，并不愿投入精力。另外，部分基层党校在自身建设方面本也存在缺陷，无论是硬件设施还是师资力量都不到位，不适应新形势、新任务，培训形式和内容也是流程化，不能对学员形成足够的吸引力。

　　二、基层党校教育培训“流程化”“形式化”

　　部分基层党校在培训学员的时候，也并未重视起培训成果这一块内容，存在重过程、轻结果的现象，即是在培训中以完成培训为目的，督促学员上完课，至于学员到底从中学到了什么，有何体会并不重视，让不少学员也顺势将培训当成了流程、任务，而忽略了通过培训对思想上的改造，没有及时总结梳理，培训效果不佳。

　　三、党员干部需接受“再教育”意识淡化

篇八：基层党校存在的问题及对策

　　

　　新形势下党校教育存在的问题及对策

　　摘要：新形势下党校教育呈现的新状况：教育对象素质不断提高，教育对象呈现层次化和类别化，学习动力较弱等。另一方面，党校本身也存在着教学权威缺位、教学方式单一、教学保障乏力三个方面的问题。针对这些问题应从教学方式方法、师资队伍建设、教学组织管理三个方面加以改进。

　　关键词：党校教育

　　问题

　　对策

　　一、新形式下党校教育对象呈现的新状况

　　1、教育对象素质不断提高

　　党员干部队伍的结构和素质发生了很大变化，参加培训的学员由过去的年龄相对较高、知识相对老化、信息相对陈旧、学历参差不齐，向年龄低、学历学位高、信息量大、思想活跃方面转化。学员的思维敏捷，敢想、敢说、敢问，理论水平、信息量以及获得信息的方式等与党校教师的差异正在逐渐缩小，而实际工作经验又往往多于教师。由于培训对象素质的变化，传统的教学内容及模式已很难适应教学的需要。

　　2、教育对象呈现层次化和类别化

　　一方面，培训对象一般来自于地市级领导干部，包括政府部门、教育部门、农业部门、水利建设部门等等，这些人所关心的问题和感兴趣的内容有所不同。另一方面，培训对象的受教育背景及学习能力的不同，造成了从理论到实践上知识的层次化和类别化。

　　3、教育对象学习动力较弱

　　相当数量的学员心情浮躁，坐不住、学不进，缺乏动力或动力不足。学习对他们来说是“身外之学”，即学习是为了应付差事、装点门面，而不是“身同之学”，即思想观念、心灵和思维模式的转换。

　　二、党校教学存在的问题

　　1、教学权威的缺位

　　至今为止，中央及地方各级干部教育培训的管理部门从来没有像国民教育那样制定过具有权威指导意义的教学大纲，下发过全国或者全省的统编教材。这样做的结果，从好的方面讲，是各级党校可以发挥自己的主观能动性，更加贴近本地实际，便于因地制宜，因材施教，取得预期的效果，更好地为当地经济建设、社会发展服务。但同时，这样做也会产生不良的后果。一是重大社会热点、难点问题缺乏系统权威的解释，口径不一，甚至可能会出现理解上的偏差；二是教学

　　专题设计随意性增大，缺乏时空针对性。

　　2、教学方法的单一

　　长期以来，我们党校系统一直贯彻一种三段论式的教学模式，授课内容设置受限，仅限于纲要式的罗列，用理论解释理论，给人一种强烈的政治说教感，且大多数教师授课，以讲授法为主，缺乏灵活多样的方式，形式缺乏新意。虽然现在多媒体教学设施的普及，给教师讲课提供了很大的帮助，但是，由于各种原因，有些教师不会或不愿使用课件，有的教师课件制作科技含量低，致使整个课堂呆板有余，灵活不足。面对党校系统推出的情景模拟、师生互动、案例教学、拓展训练等新的教学手段，一些教师学习不够，运用不力，觉得麻烦难于驾驭，出现畏难情绪，加之学校与学校之间、学校内部教研室与教研室之间、教员与教员之间缺乏有效信息沟通，进一步限制了新的教学手段的推广与普及。

　　3、教学保障的乏力

　　教学保障乏力从教学设施、教学经费等方面表现出来。表现之一是教学设施硬件不硬。各地市党校的硬件条件除了建筑面积还有保证外，其它条件均不足。表现之二是教学经费投入不足。一般情况下，各基层党校财政供给用于教师进修和干部培训的资金几乎等于零，这成为影响党校培训质量的经济瓶颈。同时，由于资金不足，各级党校想尽办法去搞创收，过去还有函授，现在函授逐渐萎缩，而学校要保证专职教室的岗位津贴有所体现，就不得不想尽办法利用闲置的教师等资源办各类培训班，于是各种班次纷纷涌进。一方面，导致领导精力分散，另一方面，也一定程度上影响了党校的正常教学，在社会上也造成了一些负面效应。

　　三、提高党校教学质量的思路和对策

　　1、促使权威到位，增强专题针对性

　　增强专题设计时空针对性，每一级党校迫切解决的问题，这方面，中央党校要发挥教学龙头作用，制定一部具有指导意义的教学大纲，使各级党校教学内容的设计上不偏离正确的政治方向，教师从总体上把握某一时期必须重点讲授的内容，依此而不依兴趣设计专题。这样不仅有利于各地党政干部思想的有效统一，而且党校教育培训的时效性、针对性就会大大增强。中央党校到地方党校环环相扣的教学链条就会形成，地方培训的质量也会大大提高。此外，每个党校还要根据不同班次和学员知识层次的不同设计出有区别的专题，既要突出政治性，更要突出专业性、实用性和针对性，使每一位学员在党校真正能学得其所、学有所乐、学有所得、学有所用，切实达到提高素质和能力的目的。

　　2、积极推进研究式教学，进一步改进教学方式方法，努力提高培训质量

　　研究式教学是党校近年来在教学改革中逐步形成的一种基本教学方法，其表现形式多种多样，其共同特点是强调以学员为主体，以教师为主导，通过师生之间的研讨互动，来提高学员的自主学习能力和理论联系实际能力。开展研究式教

　　学，基础是研究，关键是调动两个积极性，即教师要研究式的“教”，在对教学内容、教学对象深入研究的基础上，教师要通过授课和讲评积极引导，给学员以启发；学员要研究式的“学”，在教师的组织和引导下，学员要充分发挥自身的主观能动性，自主地学习并积极参与对一些重大理论和实际问题的思考和研究。实践证明，研究式教学既能充分发挥党校教师的理论优势，又能充分发挥学员在学习中的主体作用，较好地体现了党校教学的特点，也符合领导干部学习和研究问题的规律。

　　3、加强师资队伍建设

　　党校教师要加强自身的理论学习，不断提升自身的理论和学术素养。党校教学是在理论平台上与学员进行交流，通过理论方法解读党的路线、方针、政策，运用理论武器去说明新情况，解决新问题，这就要求教师必须具有比较扎实的理论功底和比较高的学术素养。因此，党校教师要把不断提升自身的理论和学术素养作为一门必修课。要养成勤于学习、勇于探索、务真求实的好学风，学好理论，学深理论，学精理论。

　　此外，党校教师还要利用一切可能的条件，如基层挂职、社会调研等形式，加强对现实和社会实际的了解和研究，教学紧贴实际是党校教学的一贯要求，也是党校教学的优良传统。因此，党校教师必须深入到社会实践中，时刻关注我国改革开放和现代化建设的实际及经济、政治、文化、社会发展的要求，特别是要加强对本地区经济社会发展中的重大现实问题、广大干部群众关注的热点、难点问题的调查研究。

　　参考文献：

　　[1]黄坤林·当前党校培训教育所面临的压力与动力[J]-科技咨询导报

　　2007（21）

　　[2]赵润元·努力开创党校干部教育培训工作的新局面[J]-中共太原市委党校学报

　　2007（04）

篇九：基层党校存在的问题及对策

　　

　　新时期基层党校工作存在的问题及应对措施

　　Summary：党校是党的干部教育培训事业的主要力量，党校的工作对保持党的先进性、战斗力有着强烈的意义。为了充分发挥党校的作用，本文将以新时期基层党校工作中存在的问题为研究对象，在充分认知问题形式和成因的基础上，思考具体的应对措施，以便为相关工作的优化提供参考。

　　Keys：新时期；党校工作；问题与对策

　　前言：进入新时期以后，政治、经济工作环境发生了显著的变化，为了更好地适应工作环境的变化，贯彻落实建设学习型政党的目标显得刻不容缓。党校作为干部教育培训的重要场所，理应认识到自身的特殊性，积极的调整培训内容、培训形式，切实的解决好现存的教育培训问题，在干部培训工作中发挥出更大的作用。

　　一、新时期基层党校工作中存在的问题

　　1.培训受限

　　党校培训给工作会受到很多因素的掣肘，如工学矛盾、派员单位牵制等，以工学矛盾来说，接受培训的干部往往担任着工作职位，并且参训时大多数的学员都没有完全脱产，所以党的领导干部参与地方党校培训时难免会受到工作的制约和影响；部分单位和部门领导不重视干部培训教育，割裂的看待部门工作紧张和干部培训教育缺失的问题，即使有干部自动申请参加培训也会不予批准，这便对党校培训工作造成了阻碍。

　　2.学院积极性不足

　　学员的积极性会在很大程度上影响培训结果，经过分析以后，可以认识到这种状况是多种因素共同影响的产物，包括学院重视程度不足、课程针对性弱、教学方式僵化、教学设备落后等。其中学员重视程度不足主要是因为思想认识的错误，尽管多数学员可以保持自觉性和主动性，但是也有少部分学员在实用主义、功利主义的影响下，只是为了应付考核或职位晋升参与培训，在具体的学习中积极性不高；课程设置、教学方法和设备落后与党校的自身建设不足有关，学员在整体培训环境不佳的情况下，自然也会受到消极影响。

　　3.学风问题

　　党校学风建设的问题可以归结到社会风气影响和教学管理不严两方面，党校学风难免会受到社会风气的影响，部分领导干部进入党校以后，忙着迎来送往、社交应酬，将培训当作跑门路、拉关系的场所，将培训学习当作一项任务完成，部分领导干部甚至让下属帮忙完成作业，将不正之风带进来党校中。当然，这种状况的出现也和党校教学管理不严有关，由于党校缺乏刚性管理机制，同时培训对象多为领导干部，所以党校教员在教学管理中会因为情面、级别等原因不敢管、不愿意管，这便加剧了党校培训中存在的问题。

　　4.培训实效不高

　　教员群体流动性不大，师资力量有限、知识更新缓慢是党校培训必须面对的问题，当前的党校教育集中于政治理论和党性教育的培训，能够联系实际工作的能力培训还比较有限，所以党校培训工作的效果很难体现出来。另外，学用结合水平低的问题也不容忽视，有不少学员表示，党校学习的知识有助于工作观念的更新，但是所学的具体知识无法实践到现实工作中。

　　二、优化基层党校培训工作的建议

　　1.加大干部培训力度

　　党校培训教育对党的领导干部培养具有重要的意义，为了加大培训的力度，应从扩大培训范围、增加培训方式两方面入手。以市、区县党校的培训来说，要让市、区县、乡镇各级领导干部都有参与党校培训的机会，为此党校要对培训班次设置进行改革，将原有的职级调训主体班转变为专题调训的短期班，更加灵活地进行办学，让各个系统的领导干部都能够参与培训。另外，培训工作要走向基层，广泛地开展宣讲和培训，扩大党校干部培训的范围。

　　在调训方式的优化方面，可以建立“组织调训为主、自主选学为辅”的机制，引入干部教育培训网络平台为代表的一系列新式教育方式，为党的领导干部培训提供更多灵活、自主的形式，以此提高选学质量。

　　2.注重学员学风建设

　　党校培训具有特殊性，严肃的治学环境是必需的，党校要将学风建设当作重点的工作内容，建立完善的规章制度，对学员进行严格要求，禁止将社会上的不

　　良风气带到党校中，严厉禁止相互宴请、秘书陪读等状况，同时对学员做好服务和管理，让学员真正沉下心来培训学习。

　　为了保障党校管理的长期有效，要建立起相应的学员考核机制，将学员在校期间的表现记录档案，作为干部考核的重要标准，确保参训人员能够以积极的态度参与学习、配合管理。

　　3.强化师资力量

　　教员的水平直接关系党校培训质量，所以建设一支优秀的教师队伍是党校工作的当下之急。为了吸引更多师资力量进入党校，党校要积极的寻找地方党委、政府的政策支持，为党校工作的优秀教师提供参公管理事业编制；与此同时，党校教师中普遍存在的理论、实践能力不匹配的状况也要及时解决，在理论建设的过程中，党校教员也要对地方的政经环境有所了解，如此方能保障教研工作的科学性、实践性和有效性。在必要的情况下，可以安排党校教员进入一线挂职锻炼，以免过度理论化导致空谈局面。

　　4.提高培训实效性

　　党校课程的设置必须做到理论性联系实际、讲求实效，对不同的干部、人才进行培训时，要充分了解培训需要，做好调研、预测、分析工作，保证培训与实际需求一致。在培训内容的制定方面，也要紧密贴合学员的工作，完成培训以后要进行满意度调查，根据学员的反馈进一步调整教学内容，持续提升培训的针对性和实用性。

推荐访问:基层党校存在的问题及对策 党校 对策 基层

---